阜南縣城關鎮茂寨小學-----曾鐵軍
關鍵詞：輕負擔高質量教應該服務於學有的放矢對症下藥水到渠成
在課堂上，學生自覺地，主動地學習和受著驅迫被動地接受知識。效果絕然不同。要提高課堂教學效率，真正做到輕負擔高質量，必須正確處理好內因和外因的關係。
解決好教和學的矛盾，使教師的主導作用與學生的主體作用相結合，真正調動學生學習的主動性，使學生成為學習的主人，讓學生在課堂上充分發揮主觀能動性，自覺地，主動地，積極地去**，獲取，掌握，理解和運用新知識。
充分調動學生學習主動性的前提是教師的主導作用與學生的主體作用的有機結合，關鍵是教師的主導作用，要是教師的主導作用得到充分發揮，必須認真研究教材的知識結構和學生認知規律，認真備課，精心設計教學環節，努力做到；（一）心中有書。備課時認真鑽研教材，分析分析教材縱的發展和橫的聯絡，找準、「生長點」與「連線點」、每道例題與習題的編排意圖，把握好已知與未知，形象與抽象的矛盾，真正把教材吃透。（二）目中有人。
仔細分析學生基礎知識的實際水平，思想品德與學習方法，定準起點，認真解決學生不同發展水平與統一要去解決的矛盾，真正做到有的放矢，對症下藥，面向全體，因材施教。（三）選好教法。根據材料的難易程度，學生年齡特點和實際知識水平，選擇恰當教學方法，力求一法為主多法結合，熔啟發，引導，解惑，點撥於一爐，讓學生自覺，自動，積極地學習，使學生對新知識真正理解和善於運用。
在教學實踐中，我努力做到以下兩點；
一．激發學生的學習興趣
抽象是教學的特點之一。使學生對抽象的數學感興趣，自覺地去學習它，研究它，想方設法占有它，愛學、上癮、，甚至欲罷不能，是提高教學質量的重要條件，對變應試教育為素質教育有十分重要的意義。學生的學習興趣，在很大程度上取決於教師有目的地培養，因此，我十分注重培養學生學習數學的興趣，主要做法有三點；（一）設計匯入新課談話，引發興趣。
匯入新課是課堂教學的重要環節，從教學內容需要出發，組織小遊戲，講小故事等，不僅能提高學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣。例如，我在教(園的面積)時，給學生們講的是我上學時，老師給考生出了一道口試題；怎樣求一顆大樹的橫截面的面積？同學們說要把大樹鋸斷才能求出來，結果是錯誤的同學們想知道錯的原因嗎？
通過這節課的學習可以找到答案。有效的談話既抓住了學生的思維，讓學生的思維圍繞教師活動，又激發了學生的求知慾，使學生思維處於積極主動的狀態。（二）挖掘教材興趣因素，激發興趣。
教學內容的科學性和應用的廣泛性，是影響學生興趣的重要因素，教師應通過精煉的語言，生動的描述，體現知識內在的魅力，激發學生求知慾。例如。我在講分數，小數四則混合運算時，結合實際講點錯乙個小數點，算錯乙個數字的危害性，講衛星上天，炮兵發射炮彈都離不開計算……，講三角形的不變性時，讓學生找三角形的穩定性在工農業生產和生活中應用的例項等，使學生充分認識數學是將來從事社會主義事業建設所必須的，於是對之發生興趣。
（三）選擇合適的教法，培養興趣。根據教材內容和知識點的內在聯絡，結合學生實際，選擇恰當的教學方法，啟迪思想，對培養興趣十分有益。例如，我在教（能被2、5、3整除的數的特徵）時，先給學生一組數；12、324、15、78、40、96、280、275、186、135。
要求每個學生找出能被2、5、3、整除的數，一邊找一邊記錄下來，看誰找得又對又快？同學們的思維一下子就活躍起來了，很快就能找到了能被2、5、3、整除的數，接著，我指3名學生口述找到的結果，並將結果併排板書寫在黑板上。能被2整除的數有；12 、324、78、40、96、280、186.
能被5 整除的數有；15、40、280、275、135。能被3整除的數有；12、324、15、78、96、186、135。接著，我又問；請同學們仔細觀察黑板上三組數，認真思考，什麼樣的數能被2整除?
能被5整除的數有什麼特點？能被3整除的數有什麼特徵？看誰最先找出答案？
同學們的思維再次活躍，全班同學都自覺地，積極地，主動地**，不一會，不少同學都表露了要把思考的結果表達出來的要求，於是，我讓手舉得最高的兩名學生說出了「個位是0、2、4、6、8的數都能被2整除」和「個位是0或5的數，都被5整除。」我緊接著追問：誰找出了能被3整除的數的特徵？
同學們都默不作聲，陷入了沉思，很明顯，同學們的思維受阻了。這時我要求學生拿出課前準備的數字卡片2、3和4，將3個數字卡片擺成乙個三位數，看擺出的三位數能不能被3整除？教室裡接連不斷地發出能、能……的回答。
於是，我要求同學們將3個數字卡片不斷調換位置擺出若干個三位數，看是不是都能被3整除？認真地研究這三個數字的奧秘，看誰最先發現？此時學生的思維達到最佳狀態，課堂氣氛十分活躍，全班學生全神貫注，積極思考。
不一會兒，不少學生都先後高興得笑起來了，他們找到被3整除數的特徵。同學們不僅學得積極主動，而且心情舒暢，不僅不覺得學習是一種負擔，而且感到是一種樂趣，不僅掌握了能被2、5、3整除的數的特徵，而且喚起了求知慾。此外，我還針對小學生的興趣缺乏穩定性和容易見異思遷的特點，利用他們好奇、愛動、喜歡表現自己的心理特徵，結合教材內容組織小競賽、小遊戲和趣味數學課，寓歡樂於知識的練習和技能的提高的活動之中，培養他們興趣的穩定性，讓他們對數學有持久而穩固的興趣，經常自覺地去學習，深入地去鑽研，越學越愛學，從而獲得系統而深刻的數學知識。
二、培養學生的探索能力
在教學過程中，佔中心地位的是「學」，而不是「教」，教應該服務於學，讓學生在教師的主導作用下進行實際操作，自己去「發現」規律，自己去研究問題，有利於培養學生勤於思考和勇於探索的精神。我在教學實踐中，凡是遇到學生自己通過主觀努力可以探索出來的概念，法則和公式等，都給學生精心安排一組準備題或操作的學具，讓學生沿著設計的教學方向自己去探索研究。準備題有時是舊有概念、法則有時是計算題和應用題，設計安排準備和學具一要注意新舊知識的聯絡，為新知識做鋪墊；二要包含某種概念或計算法則;三要能激發學生的興趣；四要能啟發思維。
如教《圓錐的體積》時，設計的準備題和學具是；1.乙個圓柱體，底面積是10平方厘公尺，高8厘公尺，這個圓柱的體積是多少? 2.
乙個圓柱形的物體，底面直徑是2分公尺，高5分公尺，求它的體積。3.怎樣計算圓柱體的體積?
4.給全班8個實驗小組都準備一套等底等高的圓柱和圓錐，與圓柱等底不等高和等高不等底的圓錐乙個，再加上一臉盆沙。在通過對3道準備題的解答為**圓錐的體積作好鋪墊後，我請每個小組拿出課前準備的圓柱、圓錐和沙，將圓錐裡裝滿沙往圓柱裡倒或將圓柱裡裝滿沙往圓錐裡倒，反覆幾次看那個小組能找出規律，最先研究出圓錐體體積的計算方法?
話音剛落，各小組都爭先恐後的裝起沙來，他們都按照各自的思路去探索、研究，全班學生都自覺地參與了圓錐體體積計算方法的研究過程，同學們的手、腦、眼、口等多種器官都參與了活動，課堂氣氛十分活躍，為了使學生們的探索落到實處，不斷提高學生的探索能力，我除了相信學生，對學生放心放手外，還保證學生的探索時間，讓他們有足夠的時間去經歷、感受、將資訊、感受和內部語言轉化為外部語言。在同學進行認真探索的同時，我總是仔細地觀察他們的內心活動，分析他們的思維狀態和概念水平，捕捉冥思苦想彷彿要迸發出一種思維的現象，以便隨時調整教學的程序。探索時間還不到五分鐘，同學劉海洋說；『啊！
圓錐的體積等於和它等底等高的圓柱體積的三分之一。』教室一下子熱鬧起來了，有的說，我們發現將和圓柱等底等高的圓錐裝滿沙往圓柱裡倒，倒三次正好裝滿；有的說將圓柱裝滿沙往和它等底等高圓錐裡倒，正好倒三次；有的說，將和圓柱等底不等高的圓錐與等高不等底的圓錐裝滿沙往圓柱裡倒，沒什麼規律；有的說，圓柱的體積等於和它等底等高的圓錐的體積的3倍…….。對學生在探索中發問的發現，我從不輕易作肯定或否定的答覆，這樣做既有利於培養學生邊觀察操作，邊思考的良好習慣和迎難而上的良好品質，又有利於培養學生的語言表達能力和提高學生思維水平，這將使學生終生受益。
學生探索、研究出來的結論多半還處在符合思維階段，有的是粗糙的有的甚至是錯誤的，為了幫助學生建立科學的概念，我經常實時地組織學生討論，讓學生交流各自的見解，發揮學生群體之間的相互作用，幫助學生弄懂學會。在討論時，同學們都很自信，都希望自自己的見解得到同學們的讚揚和老師的表揚，都爭著發言，不到2分鐘的時間就將圓錐和它等底等高的圓柱的體積的關係講的十分清楚， v圓錐=1/3sh 已「水到渠成」，於是我在進行簡單而必要的歸納後，讓學生進行鞏固練習，幫助學生交換意見，有時前後兩桌的4個同學討論，有時組織全班討論。通過討論，變單向傳遞為多項傳遞，既可以提高單位時間的效率，又可以活躍學生的思維和鍛鍊學生的語言表達能力。
同學們討論時，我總是仔細傾聽和注意學生的發言，不失時機地進行巧妙的引導，在全班討論時，我十分注意為學生創造必要的安全感，為他們的創造力噴湧而出創造有利條件，在水到渠成之時，我都進行必要的歸納小結，幫助學生建立科學的概念，使他們的思維變得更加清晰、準確。
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