周德藩先生說過：一切教育的首要目的是幫助學生達到所能達到的最圓滿的個性發展，要構建適合每個學生個性發展的教育體系，讓每個學生在這個教育體系中找到自我成才的路，每個人的個性都得到充分發展，我們這個民族才能成為真正的優秀的民族。這就是我們這些教育工作者努力的目標。
一、樹立和諧的師生觀，營造培養學生健康個性的土壤我國傳統的「師道尊嚴」的觀念，往往是教師居高臨下，我教你學、我說你聽的單向傳遞造成了師生之間的不平等性和情感、心理上的距離感。這種師生角色地位的恆定化，桎梏了學生的個性，束縛了學生的創造性思維，極大地影響了教學效果的提高。如某位語文老師在教完《木蘭詩》一課時，一位男生舉手說：
「老師，我有乙個問題不懂。古代女子都是纏足的，三寸金蓮，走路都很困難。木蘭怎麼還能夠參軍打仗？
」老師聞說便敷衍了事地說：「噢，那可是書上寫的，可能是木蘭沒有纏足吧。」但這位男生卻追根問底：
「木蘭可是個很聽話，很孝順的孩子啊！怎麼會不聽父母的話，而不纏足呢？」老師這時可不耐煩了，說：
「我們只要學懂這篇課文，至於木蘭有沒有纏足我們就不必去討論了。」這位男生說：「可是，老師，這樣不就違背事實，不真實了嗎？
……」這位老師聽了，沉不住氣了，他以訓斥的口吻對學生說：「學習這篇課文，你只要理解木蘭的性格特點就可以了，別的問題不是這篇課文要寫的。你用不著去多想。
坐下！」就這樣，一句「用不著去多想」重挫了學生的個性，一聲「坐下」傷害了學生學習積極性和自尊心，一頓訓斥猶如一盆冷水澆滅了學生探索的火花。由此看來，一名教師在學生成長中的作用是多麼重要，他可以引導學生多角度地進行探索，也可以壓抑孩子們探索的童心。
因此，教師要鼓勵學生大膽質疑，不迷信權威，不滿足現成的答案，敢於發表自己的見解。這就意味著教學中主體性的凸現、個體的表現、創造性的解放。
閱讀教學中學生閱讀能力的培養
閱讀是乙個精神活動過程。它是作者和讀者兩個頭腦的理智的轉換，兩個心靈的情感交流。經由閱讀，學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族的智慧型 了解文化的歷史脈絡，關心當代文化生活 開闊文化視野，尊重多樣文化形態 增長多方面的文化科學知識，廣泛地汲取人類優秀文化的營養。經由閱讀，學生可以受到科學的世界觀，積...
閱讀教學中學生審美情趣的培養
蘇聯著名教育家凱洛夫說過 美育是學生全面發展的乙個不可缺少的部分,它的本質在於理解自然和社會的美,理解人與人的相互關係的美,在於以藝術眼光來認識周圍現實,也在於培養藝術上的美的創造力。語文閱讀教學的任務之一也就在於培養學生對美的感知力 理解力和鑑賞力,培養他們的審美情趣。筆者作為一名語文教師,心耕筆...
閱讀教學中學生自主意識培養
摘要 閱讀教學應鼓勵學生自主學習，讓學生主動參與知識的獲取過程，讓學生在學習語言的實驗活動中自主學習 主動 這樣學生才能真正成為語文實踐的主體，真正成為語文學習的主人。關鍵詞 閱讀教學 自主 意識培養 中圖分類號 g632 文獻標識碼 b 文章編號 1002 7661 2013 05 089 01 ...