作者：劉坤
**：《新課程·下旬》2023年第08期
摘要：高中語文新課標要求從學生的角度出發，關注培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生體會到閱讀的樂趣與價值。針對閱讀教學中教師往往輕視學生在閱讀中的主體地位這一現狀，從注重情感教學、課外閱讀和寫作教學等方面提出策略，並進行了一些有益的嘗試。
關鍵詞：閱讀教學；自主學習能力；寫作
一、問題的提出
當下倡導全民閱讀，提高國民素質已成共識，閱讀之重可見一斑。高中語文新課標中的「閱讀目標」明確提出，要著重考慮學生閱讀能力的主動發展和可持續發展，以及未來社會對學生閱讀能力的要求。此目標以學生為主體，關注培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生體會到閱讀的樂趣與價值，以實現「三個維度」的和諧發展。
近幾年來，隨著閱讀教學的深入研究，我們的老師更加注重對學生語文核心素養的培養，重知識、輕能力的現象也得到了改觀，可謂成績斐然，但問題也不少，比如，對教材的分析過於繁瑣、把閱讀材料分解得支離破碎等等。關鍵即是忽視了「閱讀教學中學生自主學習能力的培養」，筆者結合自己的教學實踐，提出如下幾點操作性較強的策略，以供同仁參考。
二、自主學習能力的培養途徑
（一）注重情感教育是培養學生自主學習能力的重要途徑
閱讀就是從閱讀的文字中提取資訊—篩選資訊—分析整理吸收資訊的過程。在語文學習中，學生必須掌握閱讀這一基本技能。教師在閱讀教學中應注重學生的情感體驗，調動他們已有的情感積累，使其體會文字中豐富深刻的情感，從而培養他們獨立的精神。
1.在閱讀中豐富學生的情感
在閱讀教學中教師要注重陶冶學生的情操。我們知道，語文閱讀教學其實就是在豐富學生的情感積累，這對培養學生自主學習能力有著重要的作用。如，針對李密在《陳情表》中傳達出的苦情、衷情、孝情，教師應依照中學語文情感教育的特點，讓學生整體感悟，不斷豐富他們的情感。
有了這些豐富的情感積累，學生在讀到類似的文字時，就自然而然會產生情感共鳴進而深刻地理解文字。
初中語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養
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英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養
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小學語文閱讀教學中學生自主討論能力的培養
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