閱讀是乙個精神活動過程。它是作者和讀者兩個頭腦的理智的轉換，兩個心靈的情感交流。經由閱讀，學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族的智慧型；了解文化的歷史脈絡，關心當代文化生活；開闊文化視野，尊重多樣文化形態；增長多方面的文化科學知識，廣泛地汲取人類優秀文化的營養。
經由閱讀，學生可以受到科學的世界觀，積極地人生態度，正確的價值觀念的薰陶，高尚的道德情操，健康的審美情趣的濡染，從而提高自身的精神境界、文化品位和審美情趣。經由閱讀，學生逐漸培植起熱愛祖國語言文字的情感。
閱讀鑄造人的精神世界。在這一點上，閱讀與教育的總目標有著天然的連線。教育引導學生「閱讀」、「理解」，為他們開啟新的文化大門，乙個新的客觀世界躍然於眼前。
「閱讀」改變了他們的精神，他們不僅獲得了新的經驗，而且更重要的是改造了自己。
葉聖陶先生所指出的：「語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須連成一貫，就是說，理解是必要的，但理解之後必須能夠運用，知識是必要的，但這種知識必須成為習慣。
語言文字的學習，出發點在『知』，而終極點在『行』，能夠到『行』的地步，才算具有了這種生存的能力。」面對知識劇增的資訊社會，21世紀的新型基礎教育所需要的是培養學生在未來瞬息萬變的社會中的「生存能力」。因此，根據《語文課程標準》精神，要尊重學生的個性發展，因材施教，使學生學會學習。
一、注重閱讀教學過程中對學生個性化行為的尊重
閱讀是學生的實踐活動。不經閱讀實踐，既不會長精神，也不會增智慧型。因此，閱讀教學過程必然是學生自主閱讀的實踐過程。
只有學生自己親身實踐閱讀，他們才能從中獲取知識，建構精神，體驗審美，發展智慧型，習得技能。小語閱讀教學將不再是過去那種在教師的精心設計下，步調一致地去理解某一段落，統一思想地去體會某一內容。而是鼓勵「學生對教科書的自我理解，自我解讀，尊重學生的個人感受和獨立見解，使學習過程成為乙個富有個性化的過程」。
新課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在閱讀教學過程中學生需要有充分的閱讀時間、自主的閱讀期待和質疑、自由的閱讀聯想和推論、有效的閱讀技能和策略、自動的閱讀反思和批判、個性化的閱讀理解和體驗。
試談閱讀教學中學生創新能力的培養
新課程標準明確提出 閱讀教學是學生 教師 教科書編者 文字之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。從本質上說，閱讀活動，是一種存在差異的交流 交往 活動。這為語文教學中培養學生的創新思維和能力提供了廣闊的空間。如何來培養學生的閱讀創新能力，筆者認為應從以下幾方面進行。一 充分運用聯想想像，培...
英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養
作者 徐文慧 新校園 理論版 2011年第01期 增加閱讀量，指導學生獨立閱讀對學生英語能力的發展十分重要。新課程標準要求高中生能讀懂高中學習閱讀的英語原著改寫本及英語報刊，並能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品，從而理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識，培養閱讀策略及獲取和處理資...
語文閱讀教學中學生的自學能力的培養
自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。大綱指出 要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們採用適合自己的方法，主動地進行學習。逐步培養學生的自學習慣。為了開發學生的智...