在化學教學中學生閱讀能力的培養

上海市合慶中學蔡國良

（ 201201 ）

二十世紀末，經濟和科技的迅速發展，向人們提出了更高更新的生存能力要求和自身素質的要求。對教育也不例外，提出了相應的更高要求，原來的應試教育已不能適應當前形勢的發展需要，如何對學生實施素質教育，培養全面發展的健康的人格，是擺在我們教育工作者面前的緊迫任務。

素質教育要求在基礎教育階段著重培養學生的認知能力、學習能力、問題解決能力和自我發展能力，使學生真正成為學習的主體，從學生單純的「學」轉化為「會學」，從而使學生獲得終身學習的基礎和能力。

如何根據學生的年齡特徵對學生傳授有效的學習策略，教會學生學習，成為學生終生受用的寶貴財富，已被當前教育界視為提高學習和練習效率的有效途徑及減輕學生負擔，大面積提高教學質量的有效措施。

學習策略是學習者在學習活動中有效學習的規則、方法、技巧及其調控。它既可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的程式與步驟。學習策略是鑑別學習者會不會學的標誌，是衡量個體學習能力的重要尺度，是決定學習效果的主要因素之一。

在化學教學中，有目的地、有計畫地加強和引導學生對化學教材的閱讀，並傳授有效的閱讀學習策略，可以加深學生對化學基本概念和基本理論的認識，為培養學生養成良好的學習方法和學習習慣打下良好的基礎。本文就中學化學教學中，如何培養學生的閱讀能力，談一點體會。

一、概念方面的閱讀指導

在化學教材中，標題以外的黑體字一般都屬於概念性的範疇，每個概念都有它的外延和內涵兩個方面。

1.概念提出之前的敘述部分。著重引導學生利用舊知識，認識新問題，通過聯想、討論、推理來啟發學生提出問題與討論結果。

2.化學基本概念的文字閱讀。著重在引導學生進行字和詞、概念之間的區別與概念用語幾個方面的閱讀。

①化學概念中關鍵的字和詞。應引導學生字斟句酌地讀，要讓學生明白概念有它自己的嚴密性和準確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學涵義，實質上是要了解概念產生的條件與要求。例如溶解度概念的教學，就應引導學生字斟句酌地讀，明確溶解度概念的條件：

在一定溫度下；標準：在100克溶劑中；狀態：溶液呈飽和狀態；單位：

克/100克溶劑。又如可逆反應概念的教學，通過閱讀教材，進一步理解可逆反應是指必須在相同條件下，能同時向兩個方向進行的反應，象氫氣點燃生成水的反應和電解水的反應就不是可逆反應。再如化學平衡狀態概念的教學，通過閱讀教材，進一步理解化學平衡狀態的概念，並歸納出化學平衡狀態的三個特徵——「動、定、變」。

②概念之間的區別。對於一些容易混淆不清的問題，可以通過閱讀內容，提出問題，讓學生自學討論，加以判斷。有些概念往往羅列在一起，只有通過比較，才能加以區別和聯絡，也只有對化學概念進行模擬，才能加深對化學概念的認識。

例如混合物和化合物的教學，學生很容易混淆，將單質和化合物與純淨物和混合物的劃分標準混為一談，只有通過比較，才能加深對混合物和化合物的認識。另外，同位素和同素異形體，同系物和同分異構體概念的教學，也只有通過比較，才能加深對概念的認識。

③概念用語。化學教材的用語，書寫都有嚴格的要求。通過閱讀，加深對概念的認識。

例如元素符號和化學式書寫的教學，學生通常將金屬錳（mn ）的元素符號寫成mn ，將金屬鈉（na）的元素符號寫成na, 將氯化鈉的化學式寫成clna等等, 只有通過閱讀相關教材，才能加深對概念的認識，掌握正確的書寫方法。

二、圖形的閱讀指導

1. 對於理論圖的閱讀，由於內容抽象，用圖可以使理論形象化，增強感性認識，便於理解概念。在引導學生閱讀時，著重指出與概念密切相關的部分，閱讀的注意點應隨教材內容而變化。

例如原子結構的教學，可利用下面的圖表，便於學生理解原子的結構。

2.對於實驗裝置和實驗操作圖的閱讀，要引導學生閱讀以下幾個內容：（1）實驗內容；（2）實驗所需要的儀器和藥品；（3）實驗裝置圖的原理；（4）實驗要求的條件；（5）推測實驗時的正確現象，並回答：

a、化學實驗的原理；b、實驗結論；c、對實驗中各種化學現象的解釋。當然，有關實驗圖的閱讀必須與實驗的操作結合起來，要把閱讀教材與觀察實驗現象緊密結合起來。特別是初三學生由於剛開始接觸化學，往往把描述現象和結論混為一談，他們往往只注意理論，而忽視實驗。

要指導他們勤於觀察，提高觀察能力，特別是要使他們能迅速而敏銳地注意到有關事物的各種極不顯著，但非常重要的細節和特徵。

3.對於曲線圖的閱讀，這方面多屬於一些綜合知識的應用，需要一定的知識廣度。簡單地說，就是要學會座標的應用。

在每一條曲線中橫座標和縱座標所代表的化學意義，同時，還要了解圖上的點、線、面的化學意義。例如在解答有關溶解度曲線的習題時，只有了解了圖上的點、線、面的化學意義，才能正確解題。如下圖為a、b、c三種物質的溶解度曲線。

（1）溶解度受溫度影響最大的是2）將三種物質相同質量的飽和溶液分別從t3℃ 降到t1℃時，析出晶體最多的是沒有晶體析出的是3）在t1℃時，a、b、c三種物質的溶解度由小到大的順序是4）在

t3℃時，50克水中最多可溶解a物質

克，它的質量百分比濃度是。

解答這類習題時，首先必須搞清楚圖中a、b、c三根曲線及圖中p、m、n三個點所示的意義，不然就無法正確解答。

三、資料方面的閱讀指導

化學教材中的資料都是經過科學家們的實驗積累而得出來的。資料的引用是為了說明某一概念。因此，要在教材的閱讀中，培養學生從資料中分析問題，匯出概念。

在閱讀時，要告訴學生學會比較的方法。比較是思維的一種重要的基本過程，不經過比較就不可能分辨出事物的本質特徵，就不可能確定事物的關係，也不可能區別事物的異同。在指導方法上著重比較以下幾個方面：

1.看資料的大小。

2.看資料之間有沒有內在聯絡。

例如高一教材第三章第四節《燃料的充分利用》一節中，有這樣**：

表3.2 某些煤氣燃料的熱值表

通過學生閱讀、比較，引導學生從能源的充分利用和環境保護的角度，去選擇能源，同時也要注意節約能源。