全日制義務教育《語文課程標準》規定:「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人。
語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。」「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感薰陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。」因此,實施小學語文教學,必須以學生為主體,全面加強課堂教學的開放性,實行開放型教學,通過改革傳統教學中束縛學生思維的因素,激勵學生積極主動探索語文規律,培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力。
那麼,在小學語文閱讀教學中,如何引導學生進行多角度有創意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量?我認為可以從以下幾個方面入手：
一、開放教學目標,突出個性
要改革語文閱讀課堂教學,首先必須緊密聯絡新教材,改
革傳統教學中過於狹隘的教學目標,使閱讀教學的價值取向朝多元化方向拓展,強化語文觀念,增強語文應用意識,把著力點放在解決問題語文教育的策略性、創造性及問題解決過程的體驗等方面。根據教學指導綱要、教材內容的要求,制定出全體學生普遍要求達到的基本認識目標,再根據學生的個性特點,從認知、技能、情感的基礎出發,制定與之相適應的發展性、情感性、情意性目標。除此之外,在設計教學目標時,還可以結合學生實際,激發和培養學生創新意識。
二、開放課堂教學環境,激發創新意識
使用新教材教學,必須開放課堂教學環境,創設一種開放型的課堂教學空間,開放型的師生關係和開放型的課堂教學氣氛。在這種氛圍中,學生敢於求新求異,大膽表明自己的想法,從而有效激發其創新意識,張揚學生閱讀的個性。
1.創設開放的課堂教學空間。
在教學實踐中,根據教學設計需要,可以把教學地點安排在室外,也可以安排在室內;可組織學生到溪旁林邊教學,也可以帶學生到工廠參觀。如在室內教學,可進行座位排列的重組、創新。如在室外,可分組閱讀,也可以集體討論。
這些形式的變化,目的在於打破以往呆板、單一的教學形式,為學生積極參與學習活動,開展多向交流營造出寬鬆的環境,為學生開展創造性學習創造條件。
2.建立開放型師生關係。
在開放型的師生關係中,教師對學生的態度更多的是鼓勵、平等和寬容。上課時,給予學生充分的信任,允許和鼓勵學生大膽提出疑問和發表不同見解。用商討、平等的口吻與學生對話,開展**。
如：「你能試一試嗎?」「你有什麼不同見解嗎?
」「我相信你能行!」等等。如教學《草船借箭》一文,學生通過預習閱讀,可能提出許多見解和主張。
如,有的學生建議老師從分析文中的數字講起,有的主張介紹諸葛亮的足智多謀,有的認為應重點分析曹軍上當的原因,有的主張分析周瑜的妒忌心態等等,這些教師都應予以肯定。
3.建立開放型課堂氣氛。
心理學研究表明:學生只有在寬鬆、和諧的氛圍下學習,才能思維敏捷、思路開闊。因此,在新教材教學中,要聯絡語文教育教材適時創設情境,讓學生體驗到自我價值感、對集體的歸屬感和個人能力感。
一方面,課堂上允許學生插嘴說話,自主站起來發表自己的見解,讓學生參與板書設計;另一方面,可以巧妙運用激勵語言,激發學生創新的慾望。教學過程中,教師要關注主體的成功體驗,善於發現不平凡的、有價值的問題或見解,給予坦誠、真切的鼓勵,發揮教學「促進者」的作用。
三、開放教學內容,擴充套件創新空間
新教材內容的選用上,給予教師更多的選擇餘地,教師可選擇一些與現實生活緊密結合、富有時代氣息的內容,供學生學習,激發學生研究問題的興趣,激發學生求知慾和創新欲。
1.課內外結合,優化教學資源。
例如教學《翠鳥》時,可在課前讓學生說說自己喜歡什麼動物。從課本中、電視中、網上查詢有關翠鳥的資料,上課時讓學生通過聯絡上下文以及課外資料,初步了解翠鳥的有關知識,體會翠鳥是大自然中的一員,應該給予保護。教師可啟發學生思考:
翠鳥到底有哪些具體生活習性呢?這時教師為了繼續培養學生的自主**能力,不把答案告訴給學生,而是說:「這個問題值得去研究,你們課後繼續查詢資料,等找好資料,我們再交流**。
」這樣的教學,實現了課堂向課外(社會)開放。讓學生帶著問題從課外轉向課內,再走向課外,培養學生的研究興趣,發展學生的創新能力,努力構建課內外聯絡、校內外溝通的語文教育體系,改變以往語文教學的自我封閉,與社會隔絕的狀況。
2.自主選擇學習方法,培養自主創新興趣。
新教材語文教學內容的編排更注重**、美術、常識等學科知識的整合與聯絡,因此,教師要開放教學內容,關注學習主體的自主建構,相信學生,讓學生使用學到的知識、技能和方法來充分地開展自主學習。如教課文時,可提出「我們怎樣學習這篇文章,請大家出出金點子。」學生根據自己的理解,聯絡課文內容設計學習方法,繪畫、朗讀、表演、書法等等均可,讓學生從中體驗課文所表達的內容,促進教學目標的如期實現。
開放性閱讀教學,讓學生自主選擇學習方法,在主動積極的思維和情感體驗中,加深對課文的理解和體驗,並有所感悟和思考, 受到高尚情操與趣味的薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣，燃起心靈上的興趣之火，讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
語文閱讀教學開放性課堂研究開題報告
在國內，為了改變閱讀教學中存在的種種弊端，人們從閱讀的各個角度進行了廣泛的研究。全日制義務教育語文課程標準 以下簡稱 標準 中關於閱讀的目標要求最為豐富，各階段達10項之多。標準 中提出要正確把握語文教育的特點，努力開發語文教育的資源。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀...
運用開放性閱讀教學培養學生能力
摘要閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。關鍵字開放性閱讀 教學培養 中圖分類號 g633.33文獻標識碼 b文章編號 1673 8500 2013 01 0223 02 所謂開放性的閱讀，就是閱讀中注重學生的主題...
小學語文開放性作文教學方法
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界 認識自我 進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。所以，在小學語文教學中，從三年級就應該開始培養學生的寫作能力。一 讓學生敢寫 教師從一開始就培養學生敢寫的精神是非常重要的。狹路相逢勇者勝，要想走好寫作征途中的第一步，非要 敢 字不...