【摘要】
培養高中生自改和互改作文能力，是診治傳統作文教學頑症的一劑良藥，是減輕語文教師工作負擔的需要，是實施作文教學改革、提公升作文教學質量的需要，是落實語文課程標準理念的需要，是培養學生成為學習主人的需要。
【關鍵詞】
高中生自改和互改作文理論思考
在高中語文教學中，傳統的「教師命題——學生作文——教師批改」作文教學模式，特別是教師一手包辦的傳統作文批改方法成了困擾高中作文教學的頑症，成了廣大高中語文教師的心頭之痛。
筆者認為：實施作文教學改革，改變傳統的「教師命題——學生作文——教師批改」作文教學模式，教給學生修改作文的方法和技巧，引導學生自改和互評作文，努力培養學生修改作文的能力和習慣，這是診治傳統作文教學頑症的一劑良藥，是實現「解放」與「提高」的有效途徑。
一、培養高中生自改和互改作文能力是減輕語文教師工作負擔的需要
傳統的「教師命題—學生作文—教師批改」作文教學模式，「精批細改」的作文教學方法，語文教師花費的精力和時間巨大，而高中生在寫作能力的提高上有多少提高呢？其實，這是不成正比的。正如現代著名作家、教育家、語文界的老前輩葉聖陶先生所說：
「我當過教師，改過中學生的作文本不計其數，得到個深切體會：徒勞無功。」
筆者認為：改革作文批改模式，培養高中生自改和互改作文能力，可以減輕廣大語文教師工作負擔，讓廣大語文教師將有限的時間和精力投入到語文教學特別是作文教學的方法和模式的研究與實踐上。
二、培養高中生自改和互改作文能力是實施作文教學改革、提公升作文教學質量的需要
筆者在不同年級不同班級經過多次問卷調查發現：「精批細改」的作文教學和「少改」甚至「不改」的「放羊式」作文教學，其效果幾乎是相等的。
現代著名語文教育家、文學家葉聖陶先生曾經痛心疾首地說：「教師改文，業至辛勤，苟高中生弗曉其故，即功夫同於虛擲。」
那麼，如何走出傳統作文教學這個誤區，克服傳統作文教學這種弊端呢？
讓學生自改 互改作文方法談
作者 王鋒楊賽斌 語文教學與研究 綜合天地 2017年第07期對於作文教學環節，傳統做法往往是 老師布置，學生寫作，然後老師批改，最後老師評講，如此迴圈往復。然而，這種做法用久了，卻容易出現 學生被動地寫，教師機械地改，教師改得辛辛苦苦，學生一看了之，有的甚至看都不看。教師費時費力之後，學生還是按他...
培養初中生自改作文能力的嘗試
摘要 作文批改是一項繁瑣 複雜而又難辦的工作，同時也是作文教學中的乙個重要環節。在教學實踐中，注重作文知識的傳授，強化作文技法的積累 運用多種形式，教會學生修改作文的方法。進一步提高學生的寫作能力，在一定的程度上要大膽嘗試教給學生自改作文的方法，以達到培養學生自改作文的能力。關鍵詞 作文 教學 自改...
怎樣培養學生自改作文的能力
內容摘要 九年義務教育 課文課程標準 對中高年級的學生明確地提出了要學會修改自己作文的要求，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高能力。這一規定改變了以往的傳統做法，充分提現了學生 自主 自能 的新的學習要求，由此可見要把文章寫好，自己動手修改是乙個不可缺少的重要環節，培養學生的自我修改作文的...