【摘要】 作文批改是一項繁瑣、複雜而又難辦的工作，同時也是作文教學中的乙個重要環節。在教學實踐中，注重作文知識的傳授，強化作文技法的積累；運用多種形式，教會學生修改作文的方法。進一步提高學生的寫作能力，在一定的程度上要大膽嘗試教給學生自改作文的方法，以達到培養學生自改作文的能力。
【關鍵詞】 作文；教學；自改；培養；方法；能力
【中圖分類號】g623.24【文獻標識碼】b【文章編號】1001-4128（2011）04-0174-01
新課標實施以來，作文在語文教學中起著主導性的作用，是教學工作的重中之重。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的。有的學生寫完作文後，把作文本一合，自以為大功告成；或在作文本下發以後，急於看一下分數，匆忙看批語，就一切了事；也常常聽到有些學生議論，寫作文是學生的事，批改作文是老師的事，似乎修改作文的事與自己毫不相干。
那麼，怎麼樣才能使教師批的有效，讓學生學的輕鬆、愉快呢？我認為應該培養初中生自覺修改習作的習慣和能力。俗語說：
「好文章是改出來的。」由此可見，修改不僅是作文的乙個重要組成部分，而且是寫好作文的不可缺少的重要步驟。新《語文教學大綱》把學生培養成「自己修改文章的習慣」作為作文教學中的一項重要任務，力求通過培養學生修改作文的習慣來提高他們的寫作水平。
特別是七年級的初中生，他們有一定的基礎和知識，能夠辨別是非，給予「魚」不如授予漁，傳授給他們一些修改的方法和知識。既然如此，教師要轉變觀念，變「替學生改作文」為「指導學生自己修改作文」，把作文教學的著力點放在培養學生自己修改作文的能力上。根據本人近幾年來的教學實踐，深得以下幾點體會。
1 注重知識傳授，強化作文技法的積累
每個單元都編排了同一體裁的文章，這些文章都是很好的范文，語文教師應該在課堂教學中，注意歸納典範作品的寫作特點或寫作借鑑。每學乙個單元，要歸納這個單元特點，如果是記敘文，就要把記敘文的寫作知識滲透到閱讀教學中。我們要求學生自主修改作文，如果學生不具備基本的寫作知識或寫作技巧，我們的教學行為如同緣木求魚，費力不討好，純理論性的寫作知識的講解應該是乏味的。
要結合具體作品去分析，去幫助學生進一步理解作品的結構、內容、遣詞造句、過渡銜接等，如教學《故鄉》的一文中，把對比寫法與首尾照應的布局技巧傳授給學生；在《紫藤蘿瀑布》一文的閱讀教學中，授與學生描寫手法的綜合運用及插敘的巧設；如教學《永久的悔》這篇課文中，教給學生倒敘的記敘方法和結構完整的特點；在《白鵝》一文的閱讀教學中，適當教授抓住事物的特徵加以細緻描摹的方法及謀篇布局的技巧成功運用等。學生具備了基本的寫作技巧，這樣學生作文的自主修改才方向明確，有的放矢，教學便會收到事半功倍的成效。
如何指導初中生自改作文
作者 劉焱 讀寫算 教研版 2015年第12期 5 摘要 義務教育語文課程標準 強調要關注學生，倡導學生積極主動地參與作文教學，做到以參與求體驗，以創新求發展。因此，語文教師應把批改的主動權還給學生，把作文教學的著力點放在培養學生自改作文的能力上。關鍵詞 作文教學 評改 合作交流 自主修改 中圖分類...
初中生作文能力培養
作文是學生以書面形式表情達意的言語活動，具有高度的綜合性和創造性 作文的過程是乙個複雜的情感活動和心智活動的過程 作文是語文課程的重要組成部分，是基礎教育階段學生必修的以培養書面表達能力為主要目標的一門課程。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的乙個難點。學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，...
怎樣培養學生自改作文的能力
內容摘要 九年義務教育 課文課程標準 對中高年級的學生明確地提出了要學會修改自己作文的要求，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高能力。這一規定改變了以往的傳統做法，充分提現了學生 自主 自能 的新的學習要求，由此可見要把文章寫好，自己動手修改是乙個不可缺少的重要環節，培養學生的自我修改作文的...