培養學生的創造能力，離不開創造性思維，做為培養物件的學生，主要是以培養創造性思維為目的，爭取使每個學生對遇到的化學問題具有新穎性、創造性、突破性的見解。人之可貴在於能創造性的思維，創造性思維是創造能力的前提，它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，是發散與輻射思維的統一，它要求學生充分發揮化學中的形象思維、靈感思維等，從而按最優化的教學方法與思路不拘泥於原有理論及教材內容的限制，有機地把握各部分有關知識之間的聯絡。橫向或縱向交叉系統知識，實現認知過程的飛躍，從而達到具有化學創造能力的目的。
化學教學中學生創造能力可以通過以下途徑來培養：
一、通過創設疑問，引發學生積極動腦，培養學生思維能力創設積極思維的問題是培養學生創造能力的一種途徑。作為老師在教學中應該深刻領會知識，鑽研教材，把一些知識以設疑的形式轉化為問題來啟用學生的思維，啟發學生深入思考，進而引發**的慾望和動機。但創設疑問應不斷變換方式，使學生這種挖掘問題的能力和動機經常保持積極狀態。
在講次氯酸（hclo）的漂白作用時，提到二氧化硫（so2）漂白，那麼將兩種都肯有漂白作用的物質混合後的漂白能力呢？學生活躍起來。按常規漂白效果更強，但實驗結果卻相反，這種設疑的思考方式，進行創造性思維，激發學生培養自己思維的創造性和自覺性。
高中化學中講到兩性物質al（oh）3時，許多學生很難真正理解兩性物質的具體含義：設計兩種方案，一是往al（no3）3溶液中逐漸加入naoh溶液，另一種是往naoh溶液中加入a?l（no3）3溶液，所用試劑完全相同，那麼哪個方法能得到al（oh）3呢？
學生討論之後，找甲，乙兩學生分別做出以上實驗：讓學生深入**方案一得不到al（oh）3的原因。這樣學生就對al（oh）3的兩性有了深刻的認識，最後要求學生設計實驗室制al（oh）3的方法，進而培養學生的創造能力。
對於這一問題可以引而不發，讓學生展開思維活動。由學生親自參加和經歷了化學思維活動的全過程，使學生逐漸體會化學思維的特點，了解化學思維的策略、方式和方法，掌握和實踐化學思維的操作技能，培養學生的創造思維能力。
談化學教學中學生思辨能力的培養
作者 李小軍 數理化學習 教育理論版 2012年第10期 摘要 新課程標準中指出，當前施行的素質教育的核心是培養學生的創新精神和綜合實踐能力.而培養創新精神的前提是具備出色的科學思辨能力.思辨過程存在於幾乎所有學科中，本文主要對化學學科教育中學生思辨能力的培養作一些闡述.關鍵詞 思辨能力 科學素養 ...
談中學化學教學中學生反思能力的培養
作者 張婷 速讀 下旬 2017年第05期 摘要 21世紀是乙個競爭極為激烈的時代。在這樣的乙個特殊時代裡，僅僅掌握豐富的理論知識和技能是遠遠不夠的，更為重要的是要具有獨立思考問題和解決問題的能力，要具備一定的反思能力。只有這樣，才能夠更好地適應社會對於人才提出的期望與要求。基於這樣的現實背景，文章...
美術教學中學生的創造能力之培養
作者 韓復生 現代教育科學 中學教師 2011年第02期 伴隨著基礎教育課程改革的浪潮，新課標體現在課程功能 結構 內容等方面都較原來課程有了重大創新和突破。新課標強調 一切為了學生的發展 重點是培養學生的創新意識和創造能力，對學生進行創造素質的培養，形象直觀 豐富多彩的美術教育課堂是不可忽視的重要...