閱讀的要求，有人認為應該是"既要把握原文的本意，又要得出獨特的見解"。章熊認為有效的閱讀應該達到以下目標：認識和篩選資訊；對抽象的道理加以具體說明，或對具體的材料加以抽象和概括；把閱讀所獲資訊加以組合、調整，納入自己原有的知識系統；作出擴充套件，對作品的是非得失、優劣加以判斷。
新頒布的《高中語文教學大綱》和《考試說明》對高中語文閱讀作出了大致相同的幾點要求，筆者認為，高中生應具備以下四個方面的閱讀能力。
1. 認讀感知能力。
它以敏銳的語感能力為核心，要求認讀速度快、廣度大，感知選擇性強、準確性高。
識別文字訊號，不可能將所有文字資訊全部傳給大腦，使之對應內化為"義"，而是要通過視覺分析器來掃瞄有效資訊，檢索出與自己閱讀目標一致的內容，善於跳開與目標無關的內容，這種選擇的能力強，則感知的能力強。有人逐字讀完一段話、一篇文章卻並不能明白意義，其原因多出於缺少選擇有效資訊的能力。同時還要善於認知語言符號的意義，準確把握語境特徵，填補語意空白，準確辨識語體風格，這就是感知準確度高。
要確保準確度高，還須能抓住初感，因為它是對文字**的直覺，這種直覺因對新鮮刺激特別敏感，無心理定勢干擾，往往最易於捕捉真實可靠而最有價值的資訊。
2. 評價和鑑賞能力。
這是建立在對文字從形式到內容的全面、準確、深入理解分析基礎之上的，它要求讀者對作品所傳達的知、情、義的豐富或單薄、正確或謬誤、健康或消極，表達方式、方法的恰當或不足、高明或笨拙、有益或有害等方面作出判斷，從而真正認識閱讀作品的價值，形成一種新的情感體驗。
這種評價和鑑賞能力，既是以原有的知識和能力為基礎，又是知識和能力水平進一步提高的具體表現；它既要對現有作品作實事求是的分析，更要通過新舊體驗的聯絡，同其他作品進行比較、對照；它必須以正確的思想觀點和健康的審美情趣作為標準，並且在閱讀實踐中不斷提公升標準的層次，從而不斷提高評價鑑賞的水平。
3. 想象和創造能力。
閱讀是讀者的主動的心智活動，它以讀者和作者的知識、思想情感的撞擊為特徵，因此，閱讀從來都不只是對文字意義的重建，它還非常突出地表現為根據讀者的經歷、體驗、知識、性格、思想在閱讀中作豐富的想象和創造：或是據作品的語言資訊在頭腦中形成一種形象的表徵，產生一種如臨其境的感覺；或是在作品語言資訊的誘導下，根據經驗，延伸想象的時間、空間，強化、豐富現時的體驗、感受，或是由文字出發，產生對自己的一種觀照、思考，對社會其他事物的比照思考，使閱讀成為一種超越文字意義的構建，從而使閱讀超越作者的思路，使讀者的認識超越作品本身的意義。
①循序漸進，注意訓練目的的合理性和科學的階梯性。訓練的階梯則更加合理、科學，從實踐的效果看，這種安排是非常可取的，從根本上改變了過去閱讀能力的培養無章可循、效率低下的弊病。須知，教師的要求和訓練，必須以學生在閱讀實踐中不斷產生成功的體驗為基礎，方能真正取得持久不斷的成效。
②養成良好習慣，形成閱讀技能。根據對閱讀能力的分析，筆者認為要注重閱讀的外化行為活動對內化活動的促進作用。在中學生的閱讀實踐中，下大力氣通過良好習慣的培養，使中學生形成有效的閱讀技能，從而提高閱讀效率、能力。
因此高中閱讀能力的提高，必須在以課堂閱讀為中心的前提下，盡可能地擴大閱讀視野。當然，在這個過程中，教師要充分發揮引導者的作用，在閱讀目標的確定、閱讀物件的選擇上做有效的指導，還要善於通過閱讀交流活動的開展，促進學生的自主閱讀精神的增強，使學生善於在閱讀實踐中提高閱讀能力。
初中學生語文閱讀能力培養
摘要 閱讀是語文之根，學習之母，是學習其他各科的基礎，是教育之本。學會閱讀才能發展。可見閱讀在素質教育中的重要性。運用正確的講授方法，因勢利導，滲透對生活的思考，引發寫作的慾望有利於學生閱讀能力的提高。關鍵詞 初中學生 閱讀能力 培養 初中語文教學要培養四項基本的語言運用能力，即 聽 說 讀 寫 聽...
閱讀教學中學生閱讀能力的培養
閱讀是乙個精神活動過程。它是作者和讀者兩個頭腦的理智的轉換，兩個心靈的情感交流。經由閱讀，學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族的智慧型 了解文化的歷史脈絡，關心當代文化生活 開闊文化視野，尊重多樣文化形態 增長多方面的文化科學知識，廣泛地汲取人類優秀文化的營養。經由閱讀，學生可以受到科學的世界觀，積...
如何培養中學生的語文閱讀能力
閱讀能力的培養最容易體現效果的是語文課。初中語文新課標 中規定 培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。新的語文課程標準對閱讀能力的培養是很注重的。而閱讀能力，對於中學生而言獲取知識的主要途徑是閱讀，同時也是學生應該具...