作者：林穎瑜
**：《作文成功之路·教育前言》2023年第09期
【摘要】
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我們要珍視學生對閱讀材料的獨特感受、體驗和理解，實施行之有效的教學策略，讓學生有更多自主學習的空間，讓學生的個性在閱讀的實踐活動中得到張揚。
【關鍵詞】
閱讀個性化自主評價
閱讀是一種再創造，它帶有強烈的個性特徵。沒有個性的閱讀，沒有創造的閱讀，是一種機械的「死讀書，讀死書」。《語文課程標準》明確提出：
「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。」因此，我們必須營造乙個有利於學生個性化閱讀的「場」。實施行之有效的教學策略，讓學生直面文字，主動地去讀，讀出自己的個性。
一、教學民主，讓學生走進文字
教學中，教師要創設民主平等的氛圍，保護學生探求知識的積極性，把自己的心靈向學生敞開，把自己放在與學生平等的地位上，俯下身子傾聽學生的意見，學生才敢抬起頭闡述自己的觀點。有了教學的民主，學生的個性化閱讀就有了寬鬆的發展空間，閱讀潛能就能得到最大限度的釋放。因此，我們必須創設民主平等的教學氛圍，喚起學生學習的情感，引導學生走進文字——這是學生個性化閱讀的前提。
二、放飛個性，讓學生自主選擇
在閱讀教學中，要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己學習的閱讀方式和閱讀內容。
1.自主選擇學習的內容。傳統的課堂教學是一大流的，學習內容是計畫性和指令性，對於老師給出的教學任務，每個學生必須無條件全部完成，結果是忽視了學生個性的差異，以致學生無法和教學內容進行有意義的「對話」，個性無法張揚。
教學中，我極力地改變這種現狀。如在初讀課文時，我常讓學生選擇自己喜歡的段落有感情地讀一讀，喜歡怎麼讀就怎麼讀，願意讀哪一段就讀哪一段，這樣，學生都很來勁，他們都想把自己喜歡的部分讀好。因為是自己喜歡的，學生都讀得很投入，自然，學習效率也就大大提高了。
讓學生的個性在閱讀教學中張揚
作者 王英昌 這要求我們在教學中應該讓學生自讀自悟 積極思考，自主 問題的答案，通過個性化的閱讀積累 個性化的思考 個性化的表達，使個性在閱讀教學中張揚。一 尊重個性化的自主思考 有這樣乙個例子 一位教師在上 飛上月球 時，其中有乙個環節是讓學生給課文的每一部分加小標題，結果有乙個學生在給最後一部分...
讓學生個性在閱讀教學中張揚
新的 語文課程標準 明確指出 閱讀教學是學生 教師 文字之間對話的過程 在閱讀教學中，學生是閱讀的主體，學生在閱讀文字的過程中積極主動地參與了作品的再創造，且可以文字描寫內容充分發揮自由想象，使作者描畫的情境在學生的腦海再現。同時學生在閱讀過程中也會見仁見智，因此課堂討論才有了思想的碰撞，才會有不同...
在閱讀教學中張揚學生的個性
內容摘要 目的和意義 閱讀是一種再創造，它帶有強烈的個性特徵。沒有個性的閱讀，沒有創造性的閱讀，只是一種 死讀書 語文新課標指出 朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因而，我們在閱讀教學中，應當引導學生大膽質疑，啟用學生的思維，讓他們享受閱讀，使...