閱讀是學生的個性化行為。語文教師要善於營造有利於學生的個性化閱讀的氛圍。培養學生不唯書、不唯師、敢於同教師自由交流的風氣，切實讓學生通過自己的探索，領會課文的原汁原味。
注意以平等的姿態與學生交流，語言要親切自然，貼近學生的心理和生活實際，激起學生的情趣，激發學生的嚮往。多用珍視學生獨特感受、體驗、理解的商討式、徵詢式話語，如：「你能說出……嗎？
」「你覺得還像什麼嗎？教《春》一課時，提問：「你還能用別的語言來讚美春天嗎？
」這裡沒有標準答案，每個學生都能站在自己的角度說出屬於自己的讚美春天的語言，給學生提供了將自己的閱讀感受與生活體驗聯絡起來，發展自我、表現自我的天地，從而為開發學生的創造潛能、培養學生的**精神和創新意識提供了廣闊的空間。總之，新課標指導下的閱讀課，要注意營造促進學生個性化閱讀的氛圍，注意閱讀教學與學生生活的接軌。從學生的感受、發展角度出發，注重情感的鼓勵，注重學生、教師、文字的平等對話，注重學生能動地去感受、去理解、去欣賞、去獲得屬於自己的帶有鮮明個性特徵的審美體驗和獨特理解。
讓個性化閱讀凸顯學生的個性
作者 張維新 語文教學與研究 綜合天地 2011年第05期 語文課程標準 指出 閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要尊重學生獨特的感受 體驗和理解。但是就目前...
讓學生的習作富有文采
摘要 普通高中語文課程標準 在對課程標準 表達與交流 板塊作出 實施建議 時指出 寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要形式，是認識世界 認識自我 進行創造性表達的過程。寫作教學應著重培養學生的思維能力，發展創造能力。而且還說，教師寫作教學的主要任務就是要 鼓舞學生自由地表達，有個性地表達，有創...
批註閱讀,讓學生個性飛揚
作者 許雪前 教師 中 2018年第01期 批註式閱讀是極富個性化的讀書方式，讓讀者在閱讀的過程中積極思考 及時記錄，有利於他們更加深入地走進作者的精神世界，從而更加準確地領悟文字。但個性化閱讀習慣不是短時間內就能養成的，需要教師從低年級開始有計畫 有目的地引導學生結合自己的生活經歷和已有的知識儲備...