主備教師：王登偉
一、內容及其解析
1、內容：鑑賞古代詩歌的意境
2、解析：鑑賞古代詩歌的意境是高考詩詞鑑賞題中的常見內容，其核心是通過分析詩詞中的意象，來把握詩詞中的意境和情感。理解它關鍵就是要理解意象和意境兩個概念，並通過鑑賞相關的詩詞作品來**鞏固。
本節課的內容是建立在鑑賞詩歌的形象的基礎上的乙個延伸，即通過以詩詞中的景物形象為切入點，分析景與情的關係來把握意境，掌握寫景抒情的常見手法。教學的重點是理解景、情、境的關係，掌握鑑賞意境題的答題思路。
二、目標及其解析
1、目標定位：
（1）正確理解意象和意境，感受古代詩歌的意象美、意境美。
（2）學會鑑賞分析詩歌中的景情關係，掌握常見的寫景抒情手法。
（3）掌握鑑賞意境題的答題思路和答題步驟。
2、目標解析：意象和意境是鑑賞詩歌形象時必須理解的兩個概念，而景情關係及抒情手法則是準確鑑賞詩歌意境時必須掌握的技巧。理解了概念，掌握了技巧才能準確感知詩歌中的意象美、情感美、意境美。
三、問題診斷分析
鑑賞古代詩歌的意境時，學生最難把握的就是意象的內涵、意境的特點及作者的情感，而最容易出現的問題是詩歌把握不夠準確，答題不規範，不能用術語準確作答。因此，解決這一問題的關鍵是通過訓練和**，引導學生理解詩歌中景、情、境的關係，理順答題的思路，掌握答題的技巧。
四、教學支援條件分析
本堂課需運用多**（ppt）輔助教學，因為運用ppt可增大課堂容量，提高教學效率。
五、教學過程設計
課前檢測：（2012·山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。
吳松道中二首（其二） 晁補之
曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。
鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月繫楓橋。
注：吳松：即吳淞，江名。
開頭兩句描寫了怎樣的景色？ 營造了怎樣的氛圍？
【答案】描寫了清晨起航時，江南水鄉風雨蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了淒冷、感傷的氛圍。
問題一：什麼是意象、意境？
【設計意圖】本問題主要是通過分析景物形象，讓學生了解意象和意境。
【明確】意象就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統一。
意境是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，即詩中「意」與「境」的和諧統一。「意」是詩人在詩中抒發的思想感情，「境」是詩中所描繪的生活圖景。在意境的創設上，畫面或雄渾壯麗，或幽清明淨，或淒涼沉鬱，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊。
問題二：一切景語皆情語，景與情之間常存在哪幾種關係？古代詩歌常用哪些抒情手法來寫景抒情？
【設計意圖】本問題主要是通過分析杜甫的兩首詩，讓學生了解景與情的關係，掌握常見的寫景抒情手法。
例1：閱讀下面這首宋詞，然後回答問題。
南歌子[宋]賀鑄
疏雨池塘見，微風襟袖知。陰陰夏木囀黃鸝。何處飛來白鷺，立移時。 易醉扶頭酒[注]，難逢敵手棋。日長偏與睡相宜。睡起芭蕉葉上，自題詩。
【注】 扶頭酒：醇厚濃烈易醉人之酒。
這首詞的上片描寫了哪些意象？給我們描繪了一幅怎樣的畫面？整首詞抒發了什麼情感？
【參***】疏雨、池塘、微風、夏木、黃鸝、白鷺。描繪了一幅恬靜、幽美、充滿生機的夏日風光圖。此詞意境貌似閒適而實寓有深意，表現了詞人出世與入世之間徘徊不定、苦悶彷徨的複雜情感。
例2：請比較鑑賞杜甫的兩首詩，並分析兩詩在景與情方面有何異同？
絕句二首(其一)①
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注】①此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。
這首詩描繪了一幅什麼樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？
【參***】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土溼，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明淨絢麗的初春美景圖。
全詩借景抒情，表現了詩人結束奔波流離，生活安定後愉悅閒適的心境。
絕句①江碧鳥逾白，山青花欲燃。
今春看又過，何日是歸年？
【注】①這首詩作於唐代宗廣德二年（764）的春天。此時詩人正寓居成都。由於嚴武重鎮成都，詩人重返草堂，生活上稍稍平定，因此心情也就比較舒暢。
這首詩描繪了一幅什麼樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？
【參***】此詩描繪了一派絢麗的春末夏初景象：漫江碧波蕩漾，幾隻水鳥掠翅江面，在碧波的映襯之下愈顯潔白；滿山青翠欲滴，在朝陽的映照下，遍布的朵朵山花紅豔如火。寥寥十個字勾畫出了一幅色彩絢麗、意境優美的暮春山水花鳥圖。
這首詩以景襯情，以色彩鮮明，清新怡人的美好風光反襯詩人強烈盼望歸家的心情，抒發了羈旅異鄉的感慨。
【明確】同：兩者都是樂景；異：前者為樂情，後者為哀情。
變式練習
1、閱讀下面兩首詩，然後回答問題。
江寧夾口三首(其三)
宋·王安石
落帆江口月黃昏，
小店無燈欲閉門。
側出岸沙楓半死，
繫船應有去年痕。
舟下建溪
宋·方惟深
客航收浦月黃昏，
野店無燈欲閉門。
倒出岸沙楓半死，
繫舟猶有去年痕。
兩首詩的首句均用了「月黃昏」三個字，且用意基本相同。請問，兩詩藉此營造的是一種什麼氛圍?表達的又是怎樣的心緒?請結合詩的具體內容簡要賞析。
【參***】「月黃昏」三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。客船、「無燈」、野(小)店、半死楓樹等，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種淒迷、蕭索、沉寂的氛圍。表達了詩人孤寂悵惘的心緒。
2、閱讀下面兩首詩，回答問題。
暮春 [宋]黃庚
芳事闌珊三月時，春愁惟有落花知。
柳綿飄白東風老，一樹斜陽叫子規。
暮春山間【宋]黃公度
緩步春山春日長，流鶯不語燕飛忙。
桃花落處無人見，濯手惟聞澗水香。
兩首詩都寫了暮春之景，表達的情感有何不同？
【參***】《暮春》通過寫落花、柳綿、斜陽、子規等暮春意象，描繪了一幅淒清衰敗的暮春之景，表達了傷春之愁、流年之嘆；《暮春山間》寫作者緩步春山所見，描繪了一幅幽美明麗的暮春景象，表現了作者的閒適之情。
作者借助外在景物來表達情感，情與景的相通有兩種情況：
（1）正襯關係：景情一致，即以哀景寫哀情，以樂景寫樂情。
（2）反襯關係：景情不一致，即以樂景寫哀情，以哀景寫樂情。
抒情手法：借景抒情、觸景生情、融情於景、情景交融——詩人要表達的思想感情正面不著一字，全然寓於眼前的自然景象之中，借自然景物抒發感情。
問題三：如何解答鑑賞詩歌意境的題目？
【設計意圖】本問題主要是讓學生在討論分析前兩個例題的基礎上歸納詩歌意境題的答題步驟和模式。
答題步驟：第一步，描繪畫面。描繪詩中展現的圖景畫面，考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。
第二步，概括特點。概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節詞即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
第三步，分析感情。聯絡詩人的生平經歷，分析景物所包含的作者或者詩中主人公的思想感情。
答題模式：這首詩描繪了一幅（ 景 ）的畫面，營造了一種（ 境 ）的氛圍，從而表達了作者（ 情 ）的情感（心情、心境）。
六、目標檢測
1、試從意境、作者表現的情感，比較這兩首小令的異同。
天淨沙秋思
馬致遠枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬，
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
沉醉東風秋景
盧摯掛絕壁松枝倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。四圍不盡山，一望無窮水。散西風滿天秋意。夜靜雲帆月影低，載我在瀟湘畫裡。
【答案】（1）第一首詩作者把秋天傍晚幾個特有的景物巧妙地組合起來，創造出蕭瑟蒼涼的意境，突出地表現了羈旅悲懷。（2）第二首詩作者寫在滿天秋意裡泛舟洞庭下瀟湘的觀感，氣象明朗開闊，透露了開朗樂觀的情懷。
七、課堂小結
如何鑑賞古代詩歌中的意境？
①結合詩詞分析，且描摹景物不能直譯。
②意象要與情感、技巧結合分析。
③知人論世，結合背景分析。
鑑賞古代詩歌的意境教學設計詳案
課前預習 2012 山東卷 閱讀下面這首宋詩，回答問題。吳松道中二首 其二 晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月繫楓橋。注 吳松 即吳淞，江名。開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？答案 描寫了清晨起航時，江南水鄉風雨蕭蕭，落葉飄飛的深...
鑑賞古代詩歌中的意境
四 例題分析 一 閱讀下面這首詩歌，回答後面的問題。日暮 杜甫 牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼 繁。注釋 大曆二年 767 秋，晚年杜甫流寓夔州 重慶奉節 寫下了這首詩。花燼 燈芯結花，民俗中有 預報喜兆 之意。問題 詩中第 一 第二句描...
鑑賞古代詩歌的意境》學案附答案
鑑賞古代詩歌的意境 一 學習目標 1 正確理解意象和意境，感受古代詩歌的意象美 意境美。2 學會鑑賞古代詩歌的意境，並掌握鑑賞詩歌意境題的答題步驟和答題模式。二 相關知識 意象就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統一。意境是詩人要表達的思想感情與...