課前預習：（2012·山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。
吳松道中二首（其二）
晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。
鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月繫楓橋。
注：吳松：即吳淞，江名。
開頭兩句描寫了怎樣的景色？ 營造了怎樣的氛圍？
【答案】描寫了清晨起航時，江南水鄉風雨蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了淒冷、感傷的氛圍。
【賞析】晁補之與黃庭堅、秦觀、張耒合稱為「蘇門四學士」，這首詩是他行舟吳淞江上時所做，寫泊舟後第二天的行程。詩中的「天寒」、「葉飄」、「雁聲急」、「歲晚」、「霜月」諸語，點明季節已是晚秋。前三聯描寫了由盤門到楓橋的一路景色，兼及詩人自己的心情。
天剛破曉，船又啟航。頭天傍晚下了一場大雨，這一天清晨依舊是秋雨霏霏，兼以風聲蕭蕭，江南水鄉便滿天飄舞著木葉。深秋天寒，時時聽到空中大雁，鳴聲惶急，向著南方飛去而無留意。
詩人不由得又低頭思量自己：「大雁急急歸去，頃刻便能回到南方，可我自己呢？一年將盡，旅程卻還遙遠著呢。
」為了排遣鄉思，詩人便留心**船的四周，發現了兩個極有意思的景象，其一是「鳥避征帆卻」：他所乘坐的這艘遠行之船，在湖面上一搖一晃地前進著，水鳥們「啾啾」鳴叫著隨在後面，有時船身猛一倒退，鳥兒們便急急地避了開去；其一是「魚驚蕩槳跳」：魚兒們聚遊在船的兩側，船家一起一落地搖動著雙槳，偶爾聲音響了一些，便驚得魚兒慌不迭地散了開去。
看著有趣，不知不覺間，夜已來臨，尾聯便寫夜宿楓橋。楓橋在蘇州城聞門外十里楓橋鎮，原本稱「封橋」，因唐代張繼《楓橋夜泊》詩而得此名。天既已黑盡，詩人便盤算著：
今夜，這艘孤舟該宿於何處（何許）呢？放眼望去，一輪霜月下，他看見了那久負盛名的楓橋。南宋詩人范成大編纂的《吳郡志》說，楓橋「自古有名，南北客經由未有不憩此橋而題詠者」。
因此，詩人一見到楓橋，便興致勃勃地囑咐船家將船繫在橋下，決定這天晚上夜宿於此，以抒幽思。
思考：這是2023年山東卷詩詞鑑賞題中的第一問，主要考查哪個知識點？——意境
雖然這是山東卷中的題目，但各省高考的知識點基本是相通的，所以這堂課我們主要是鑑賞古代詩歌的意境。
問題一：什麼是意象、意境？
【設計意圖】本問題主要是通過分析景物形象，讓學生了解意象和意境。
請看相關知識，先自己理解。
例1：《雨霖鈴》的上片，通過哪些意象，渲染了怎樣的氛圍？表達了什麼樣的情感？
【解析】意象：寒蟬、驟雨、長亭、煙波、暮靄等
氛圍：淒涼沉鬱
情感：離別的無限惆悵和難捨之情
【參***】詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描寫中，通過 「寒蟬」「驟雨」「長亭」「煙波」「暮靄」等一系列意象渲染出一種淒涼沉鬱的氛圍，用以烘托離別的無限惆悵和難捨之情。
【明確】意象，就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統一。
通俗的說，意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內在情思的統一，是詩歌中浸染了作者感情的東西。而對於古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景（寫景詩的自然景物或人文景物）和物（詠物詩中的客觀物象）。
意境是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，即詩中「意」與「境」的和諧統一。「意」是詩人在詩中抒發的思想感情，「境」是詩中所描繪的生活圖景。在意境的創設上，畫面或雄渾壯麗，或幽清明淨，或沉鬱孤愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊。
意境的範圍比較大，通常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境界；而意象不過是構成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。簡而言之，意象與意境是點與面的關係。
變式練習：請指出下列詩句中的意象，並點出意境特點。
明月松間照，清泉石上流：意象（明月、松、清泉、石 ）、意境（幽清明淨）
大漠孤煙直，長河落日圓：意象（大漠、孤煙、長河、落日）、意境（雄渾壯麗）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色：意象（落霞、孤鶩、秋水、長天）、意境（高遠遼闊）
曖曖遠人村，依依墟裡煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛：意象（村莊、墟煙、狗吠、雞鳴、桑樹）、意境（和諧靜謐）
小結：象：景象（樂景、哀景）——反襯：以樂寫哀、以哀寫樂
意：情感（樂情、哀情）——正襯：以樂寫樂、以哀寫哀
境：氛圍借景抒情、融情於景、情景交融
問題二：如何鑑賞古代詩歌中的意境？
【設計意圖】本問題主要是通過分析杜甫的《絕句二首（其一）》，讓學生歸納並掌握鑑賞詩歌意境題的方法。
例2：閱讀下面這首詩，回答問題。
絕句二首(其一)① 杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注】①此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後，暫時。定居成都草堂時。
這首詩描繪了一幅什麼樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？
【參***】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土溼，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明淨絢麗的初春美景圖。
全詩借景抒情，表現了詩人結束奔波流離，生活安定後愉悅閒適的心境。
思考：此答案僅供參考，這類題的答案很多是沒有最好，只有更好。但問題是如何得出這個答案？請同學們根據答案以及剛才自己做題的方法，討論歸納如何鑑賞詩歌意境題？有哪些方法？
【明確】鑑賞古代詩歌意境的方法：
①要結合詩詞分析，且描摹景物不能直譯。
對景物形象的分析要用自己的語言來概括作答，不能直譯原詩。要把景物特點點化出來，再寫出詩人的心境。而且一要忠於原詩，二要在想象和聯想的基礎上進行合理的再創造。
②要將意象與情感、技巧結合分析。
不能單純地分析景物形象，景物形象要附著在詩人的感情上，有時也附著在寫作技巧上。
③要知人論世，結合背景分析。
有的詩詞要結合作者生活的時代背景分析，這個背景有時是熟知的，有的是詩詞註解上註明的。而且背景分為社會背景和自然背景。
問題三：如何解答鑑賞詩歌意境的題目？
【設計意圖】本問題主要是讓學生在討論分析前乙個例題的基礎上歸納詩歌意境題的答題步驟和答題模式。
答題步驟：第一步，描繪畫面。描繪詩中展現的圖景畫面，考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。
第二步，概括特點。概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節詞即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
第三步，分析感情。聯絡詩人的生平經歷，分析景物所包含的作者或者詩中主人公的思想感情。
答題模式：這首詩描繪了一幅（ 景 ）的畫面，營造了一種（ 境 ）的氛圍，從而表達了作者（ 情 ）的情感（心情、心境）。
六、目標檢測
(2011·安徽)閱讀下面這首詩，完成下題。
琅玡溪① (宋)歐陽修
空山雪消溪水漲，遊客渡溪橫古槎②。
不知溪源來遠近，但見流出山中花。
【注】①此詩寫於作者被貶滁州(在今安徽省境內)期間。琅玡溪在滁州琅玡山。②槎(chá)：這裡指拼扎而成的簡易木橋。
這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表現了作者怎樣的情懷？
【答案】 (第
一、二步)這首詩描寫了雪消溪漲、遊客渡溪、古槎橫溪、山花隨溪水流出等幽靜美好的畫面。(第三步)表現了作者對琅玡溪美景的喜愛之情，體現了作者寄情山水的悠然情懷。
七、課堂總結
1、答題要使用術語。
2、語言要力求優美、準確。
3、要審清題意，注意設題角度、答題範圍。
八、配餐練習
a組：閱讀下面的古曲，回答問題。
雙調·清江引
張可久西風信來家裡，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢裡。
簡要分析這首古曲的意境。
【解析】分析詩歌的意境，須將景物形象、思想感情和寫作技法結合起來。
【參***】這首詩取西風、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節特徵的景物，渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著濃烈，抒發了遊子身處異地、思念家鄉的濃烈的愁情，全詩以景襯情，以情馭景，情景交融。
b組：閱讀下面這首詩歌，回答後面的問題。
日暮① 杜甫
牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。
石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼②繁。
[注]①大曆二年（767）秋，晚年杜甫流寓夔州（重慶奉節），寫下了這首詩。②花燼：燈芯結花，民俗中有「預報喜兆」之意。
⑴詩中第
一、第二句描繪了一幅怎樣的圖景？
⑵在全詩中，杜甫表達了自己怎樣的複雜情感？
【參***】（1）描繪了一幅牛羊歸來、柴門深閉，寂靜、清冷的山村日暮圖景。（點出景物1分，說明特點1分。）
（2）杜甫在詩中表達了自己懷念故園、思鄉戀親之情，以及人至遲暮，濟世渺茫的悲涼之感。（點出「思鄉」2分，點出「遲暮」2分。意合即可。）
c組：（2012·上海卷）閱讀下面的作品，完成第1-3題。（8分）
春江晚景張九齡
江林皆秀髮，雲日復相鮮。徵路那①逢此，春心益渺然②。
興來只自得，佳處莫能傳。薄暮津亭下，余花滿客船。
[注]①那：同「哪」。②渺然：廣闊遼遠的樣子。
1．與詩歌題目中「江」字直接照應的詞語有「江林和「客船」。（1分）
2．對本詩分析正確的一項是（ ）（3分）
a．本詩用典與寫實相結合，含蓄而又自然。
b．本詩以詠物為題材，脈絡清晰而且順暢。
c．頷聯、頸聯對仗工整，符合律詩的要求。
d．全詩的語言清新淡雅，又不失樸實之風。
3．從情景關係的角度，賞析本詩前兩聯是如何表達作者情感的。（4分）
【答案】1．津亭
2．d 【解析：a、單從試卷提供的材料看，很難斷定詩歌有用典；即使對第2句作出注釋，也不好說這首詩是用典和寫實結合。從全詩看，應該是虛實結合或情景交融的寫法。
b、從題目看，這是一首寫景詩，而不是詠物詩。c、兩聯對仗並不工整】
3．本詩首聯描繪了樹木繁茂、落霞與夕陽交相輝映的春江晚景，色彩艷麗，含蓄地傳達出作者喜悅的心情。頷聯則直接抒發作者在徵路上見到美景時喜出望外的心情。兩聯景中有情，情中有景，情景交融。
（景色2分，情感1分，兩者關係1分）
《鑑賞古代詩歌的意境》教學設計
主備教師 王登偉 一 內容及其解析 1 內容 鑑賞古代詩歌的意境 2 解析 鑑賞古代詩歌的意境是高考詩詞鑑賞題中的常見內容，其核心是通過分析詩詞中的意象，來把握詩詞中的意境和情感。理解它關鍵就是要理解意象和意境兩個概念，並通過鑑賞相關的詩詞作品來 鞏固。本節課的內容是建立在鑑賞詩歌的形象的基礎上的乙...
鑑賞古代詩歌中的意境
四 例題分析 一 閱讀下面這首詩歌，回答後面的問題。日暮 杜甫 牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼 繁。注釋 大曆二年 767 秋，晚年杜甫流寓夔州 重慶奉節 寫下了這首詩。花燼 燈芯結花，民俗中有 預報喜兆 之意。問題 詩中第 一 第二句描...
鑑賞古代詩歌的意境》學案附答案
鑑賞古代詩歌的意境 一 學習目標 1 正確理解意象和意境，感受古代詩歌的意象美 意境美。2 學會鑑賞古代詩歌的意境，並掌握鑑賞詩歌意境題的答題步驟和答題模式。二 相關知識 意象就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統一。意境是詩人要表達的思想感情與...