設計教師時間
班級：________組別姓名第周
一、**預案
1、目標重點
（1）、把握《考試大綱》中的要求，了解命題規律。
（2）、掌握解題技巧，進行針對性訓練。
2、考點精講
《考試大綱》對本考點的要求是:①鑑賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧;②評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為e（鑑賞評價）。
鑑賞詩歌中的形象。詩歌中的形象是寄託作者思想感情的事物，它所包含的內容很廣泛，可以是人物形象（既可以是抒情主人公，即詩人自己，也可以是詩人塑造的客觀形象），也可以是物象（意象），而物象多種多樣，如梅、柳、月、花、草等。對古典詩歌中形象的鑑賞，主要是對其形象的識別，對其形象特徵的把握，對其象徵意義的感悟和對其社會價值的認識。
3、自我梳理
鑑賞古代詩歌的形象，一般包括三個方面：景（寫景詩或雜詩中的景象），物（詠物詩或雜詩中的物象），人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）。對鑑賞者的要求是：
；把握形象的特徵，分析寓於形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
（一）鑑賞古代詩歌的景物描寫
在中國古典詩歌中，講究的是「一切景語皆情語也」的天人感應模式，所以我們茬鑑賞景或物的形象的同時，往往要聯絡鑑賞詩人的形象。這兩者是一致的
景物型別；景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、獰獵、離別等）、色彩描寫。鑑賞此類形象，基本思路是；以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者藉以抒發的感情、表達的寓意等。）
試題型別分析：
①根據景象（意境）特點；②描摹詩歌圖景；;③剖析作者思想
西樓（曾鞏）
海浪如雲去卻回，
北風吹起數聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，
臥看千山急雨來。
注鉤疏箔；把簾子掛起。
問：此詩描寫了什麼景色表達了詩人怎樣的情感?
答：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶湧而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。
這種壯美景象的描寫渲染了「山雨欲來風滿樓」的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。
（二）鑑賞古代詩歌的物象
物象，即被作者人格化了的描寫物件。詩人通過這種象徵性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。
分析思路；提煉所寫物象描寫特徵的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的"契合點"，就能明白作者意在何為，情為何端。
早梅（張渭）
一樹寒梅自玉條，
迎臨村路傍溪橋。
不知近水花先發，
疑是經冬雪未消。
問；詩人是如何借梅展示自我形象的
答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。"寒"字點明早梅生存條件的惡劣;"迎"字表現出早梅的孤單;"白玉條"之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。
作者以梅自喻，展示了乙個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。
馬詩（李賀）
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡腦，
快走踏清秋。
問題（1）這首詩塑造了駿馬什麼樣的藝術形象?
2）抒寫詩人怎樣的思想感情?
答：（1）描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場、大顯身手的駿馬形象。
2）抒寫了詩人渴望建功立業的抱負和懷才不遇的激憤之情。
（三）鑑賞古代詩歌的人物形象
1．人物形象。詩中的詩人形象「我」，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別於**中的「我」（非作者本人）。
二、鑑賞指導：
1．具體要求：把握形象的特徵，分析寓於形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
2．怎樣把握人物形象？
（1）知人論世，關注背景。
高考詩詞一般都註明了作者，這些詩人絕大多數在課本中出現過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。
另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞後附注釋給我們以暗示。
（2）抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。
人物形象的塑造離不開人物的語言神態、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如**中的形象豐滿、完整，它可以是人物的乙個神態、乙個笑容、乙個動作、乙個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是乙個典型的細節等等。通過精當的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現人物的性格，反映人物的思想感情。
3．答案構成：
（1）什麼形象
（2）分析形象的基本特徵
（3）形象的意義。
文段開頭（也可是文末）要注意「蓋帽」，即說出詩人的形象的總體特徵，再以此為「中心論點」，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其特徵並概括形象的意義。注意一定要圍繞「這個」論點來寫。初學者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫到各方面的內容。
4．例題分析：
閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。
獨坐敬亭山（李白）
眾烏高飛盡，
孤雲獨去閒。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
全詩展現了乙個孤僻高傲的詩人的形象。眾烏距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤雲不正是詩人自己?
雖然孤獨但樂得清閒，又體現了他的高傲。最後只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。
二、**導案
（一）、鑑賞景的形象(畫面)
1．設問方式：
①這首詩描寫了什麼樣的環境？
②這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
③這首詩描寫了什麼樣的景物？
④這首詩抒發了詩人怎樣的情懷？
⑤這首詩營造了一種怎樣的意境？
2．思路點撥：
①找出詩中的景物，概括景象(意境)特點。
②描摹詩歌圖景，點明景物所營造的氛圍特點。
③剖析作者思想及其情感。
3．答題模式：
詩歌描寫了_______(景物、圖景的特點)_______(景物、圖景)。通過對的描寫(結合原詩具體分析景物的特點)，表達(抒發)了作者的思想感情)。
（二）、鑑賞物的形象
1．設問方式：
①這首詩塑造了什麼樣的意象？
②說一說這首詩中意象的特點。
③詩人通過詩中塑造的意象表現了怎樣的情感？
2．思路點撥：
①寫的是什麼物象？
②最能體現其處境的詞語是什麼？最能體現它品行的詞語是哪些？
③指出物中蘊含的詩人的感情。
3．答題模式：
詩歌描寫了________(物象的特點)_______(物象)。通過對的描寫(結合原詩具體分析物象)，表達了作者的_______(思想感情、志向)。
（三）、鑑賞人的形象
(1)設問方式：
①此詩刻畫了乙個怎樣的人物形象？請結合詩句簡要分析。
②人物形象的具體特徵是什麼？
③人物形象所表現的情感特點有哪些？
④這首詩中的抒情主人公具有怎樣的性格特點？
(2)思路點撥：
①明確指出是什麼形象。
②聯絡詩句分析形象的基本特徵。
③概括形象的意義。(抒發了什麼樣的感情)
(3)答題模式：
詩中塑造了_________形象(什麼形象聯絡詩句分析形象的基本特徵)，抒寫了_______(概括形象的意義)之情。
三、**練案
1.閱讀下面一首唐詩，回答問題。
閨情李端
月落星稀天欲明，孤燈未滅夢難成。
披衣更向門前望，不忿①朝來鵲喜聲。
注：①不忿：不滿，惱怒。
詩歌一、二兩句描寫了一幅怎樣的畫面?
答：答案：月落星稀天欲明之際，一位思婦徹夜不眠，孤獨難耐。
2.閱讀下面這首清詩，回答問題。
精衛顧炎武
萬事有不平，爾何空自苦；
長將一寸身，銜木到終古？
我願平東海，身沉心不改；
大海無平期，我心無絕時！
嗚呼，君不見，
西山銜木眾鳥多，鵲來燕去自成窠。
詩中塑造的「精衛」形象有哪些特點？表現了詩人怎樣的情感？
答：答案：外形特點：一寸身，嬌小。內在特點：鍥而不捨、雖死不改、信念堅定、矢志不移。抒發了作者對精衛鳥以渺小的一寸之身而填海不止的崇高精神的禮讚和謳歌。
鑑賞古代詩歌的形象
教學目標 人物形象 景物形象 事物形象 教學重點 掌握鑑賞古代詩歌形象答題步驟 教學設計 作為複習課要在引導學生複習文字的基礎上，學會總結規律，掌握答題技巧，理論聯絡實際。第一步 總括要領。第二步 例題講解，步驟總結。第三步 課堂練習。本節按兩課時進行。教學手段 多 教學 課件展示 教學課時 兩課時...
古代詩歌鑑賞 形象
一 考綱要求 1 鑑賞古代詩歌的形象 語言和表達技巧 2 評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度 二 什麼是詩歌的形象？概念解析 所謂 形象 就是文學作品中展示出來的生活圖畫，一般可分為人物形象和自然景物形象。在命題時，主要考察 意象 及對 形象 的理性思考。1 人物形象。詩中的詩人形象 我 一般指...
古代詩歌形象鑑賞學案
古代詩歌形象鑑賞學案 鑑賞詩歌中的景物形象 一 學習目標 1 掌握鑑賞詩歌景物形象的方法 2 培養學生鑑賞詩歌景物形象的能力 二 學習重點 1 掌握鑑賞詩歌景物形象的方法 2 積累詩歌相關意象的內涵 三 學習過程 一 概念解析 1 景物形象 詩中的景物形象化情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象 山川草...