摘要：語文教學要著力培養學生學習語文的興趣。培養興趣絕不是架空地強調語文重要，空道理要少講，因為空道理是蒼白無力的。
重要的在於抓住學生的心理，利用知識本身的力量，激發他們對知識的渴望，讓他們由於認識了以前未知的東西而感到高興與滿足。
關鍵詞：閱讀教學興趣激發策略
語文教學要著力培養學生學習語文的興趣。培養興趣絕不是架空地強調語文重要，空道理要少講，因為空道理是蒼白無力的。重要的在於抓住學生的心理，利用知識本身的力量，激發他們對知識的渴望，讓他們由於認識了以前未知的東西而感到高興與滿足。
怎樣激發興趣呢？閱讀教學中可抓住新、趣、情、思四個字進行。
一、新 中學生具有好奇好勝的特點，新異的刺激物能引起他們的定向控究活動，如果教學內容和教學方法不斷更新與變化，就可以有效地激發學生進行新的探求活動，保持與發展旺盛的求知慾。如果總是採用同一或相仿的教學方法，學生學習的積極性就會受到壓抑。即使某一種教學方法比較，但如果在教學實踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來，缺乏活潑潑的生命力。
為此，設計各種體裁課文的教學，要以語文教學大綱為依據，從學生的心理實際、學習課文的願望和現有語文能力的情況出發，採用多種方法組織教學內容，使每個單元、每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。這裡所說的新，當然包括新的內容、新的知識（對學生而言）、新的能力（也是對學生而言），但更要注重新的角度的選擇和時代活水的充盈。
比如同是指導學生閱讀描寫景物的散文，可根據它們各自的特點擊擇不同的入口處：可用畫面的展開來展現一幅幅圖景；可以時間為線索擒起變化中的景物；可抓住文章的眼睛、牽動全域性的關鍵詞語引出景物的特色；可先領略景中人，再理解人物所活動的環境；可整體理解，打好輪廓，再由粗而細；可先細部，筆筆增添，再得到完整的形象。凡此種種，不勝列舉。
猶如進入某建築物，登堂入室是目的，至於從哪個門進去，則完全有選擇的自由。當然，選角度只是方法而已，重要的是要求出新意。就知識而言，或加深，或添濃，或擴充套件，或延伸；就能而言，更紮實，更有效，效率更高，學生真正學有所得。
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