引導學生在有限的時間和空間內多聽、多說、多讀、多思、多寫，人人動手、動腦、動情、動口、動筆，使每位學生學有所得，學有所獲，真正成為學習的主人，打造優質高效的課堂。關鍵詞：快樂閱讀；高效課堂學生是學習的主體。
皮亞傑認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不能成功。教師應在「高效課堂」的思想指導下，尊重學生，相信學生，調動學生人人參與，使閱讀教學過程成為在教師指導下，學生自讀、自解、自悟、自得的快樂的學習過程。一、趣中探索，人人動手1．變說話為繪畫，化抽象為具體在教學中，適時運用簡筆畫，可使學生豁然開朗、茅塞頓開，進而達到理解詞句、了解事物的教學目的。
有位教師在教學《田忌賽馬》一課時，就讓學生邊讀課文，邊畫出三種賽馬對應的示意圖，然後請學生當解說員，來介紹這三種賽馬的對應關係。學生在自讀、自畫、自說中感受到了孫臏的才能和智慧型。運用簡筆畫能起到化抽象為具體的作用，突破難點，課文理解水到渠成。
2．邊讀邊演，動心動情利用情感因素將表演移植到教學中。表演可以展示學生的才能，邊讀邊表演既能調動學生的學習興趣，又能加深他們對課文內容的體驗。如，教學《將相和》一文時，我就採用了「學學演演」的形式。
預習課文時就布置大家：這篇課文我們要邊學邊表演，請同學們回家多看一些「戰國」故事，全面了解藺相如、廉頗等人物的性格特點。上課時，我指名三組學生上台表演三個小故事（「完璧歸趙」「澠池之會」「負荊請罪」），學一則，演一則，使學生動心動情，深刻理解課文內容，體會藺相如、廉頗兩位歷史人物的精神品質，從中受到教育和感染，讓學生變「苦」學為「樂」學。
「最好的學習動機是對教材本身產生興趣。」我們在教學中要善於抓住興趣點，讓每位學生動手去畫、去做、去演，讓他們高高興興地學語文。二、給生自由，人人動腦有效的學習必須具有個人的意義，使個人能按照他的知識和理解去行動。
我們要大力創造自主學習的機會，能放手的一定要放手，不代替學生思考，不代替學生學習，給他們創造乙個自由空間，演好學習的「主角」。1．教給方法，自學課文我們在教學過程中，應精心設計學法指導，使教學成為學生自理、自悟的過程，人人動腦，各有所學。我在教學《貓》一課時，教學了第1自然段後，讓學生回憶剛才是怎樣學懂這個自然段的：
（1）圈出寫貓性格的詞語，並找出有關的句子讀一讀。（2）想一想，貓的性格怎樣古怪，然後用「說它________吧，可是_______」的句式說說貓的古怪性格。再讓學生按照這兩個步驟自己去讀懂
二、三自然段，使學生人人都有乙個自由學習的空間。2．質疑問難，各解疑團古人云：「疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。
」教學中應激勵學生自主閱讀，並在閱讀中自己發現、分析和解決問題，做到人人質疑，各解疑問。教學中可引導學生從文章表面質疑，從思想內容質疑，從表達形式上質疑，從對文章的不同看法上質疑，由淺入深，由表及裡，由內容到形式，由理解到評價。然後引導學生自解疑問，不能解決的再全班討論。
打破了傳統的一統天下師問生答形式，改變了學生機械被動的應答行為，使他們朝著素質教育所需要的主動創造精神邁出了堅實的一步，遠遠超出了讀懂課文的範疇。三、創設意境，人人動情1．直觀感受，各進其境小學語文教材中，有些文章不符合當地學生的生活實踐。教學時巧用多**手段，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面，鮮豔的色彩，優美的**，做到目觀其形，耳聞其聲，引人入勝，各進其境。
如，《恐龍的滅絕》一文，無論教師怎樣精闢地描繪，學生都很難入境。我們可以因勢利導，**《侏羅紀公園》片段，形象感知恐龍，把學生的意趣、思維緊緊地凝聚在小小的螢幕上。情景交融，使他們迫不及待地想表達自己的內心感受。
通過直觀感受，使書面語言還原成具體的情、景、物，使作者感情完全融入學生身心之中。這樣，教師只需稍作點撥，學生對課文內容便能心領神會。2．想象意境，各入其境「感人心者，莫先乎情。
」我們要引導學生從語言文字中感受其所描述的客觀情境，感受其語言魅力，以情激情，以情激趣，以情動人，以情明理，人人入情。在教學《我的戰友邱少雲》壯烈犧牲一段時，應讓學生說說被燙傷、燒傷時的感覺，有了一定的實踐感受後，引導學生想象構建烈火燒身的情境，從而在學生眼前活現出一幅催人淚下的畫面。再讓學生就剛才的感受暢所欲言，學生內心世界積蘊著的情感在這一刻噴薄而出，他們深切感受到邱少雲不惜犧牲自己的高貴品質，崇敬之心油然而生，從而達到入其境，通其心，感其情。
「作者胸有境，入境始於親。」依靠多**手段，創設意境，促進形象感染，憑藉想象描繪事物，把書中的話變成腦中的畫，構成心理影象，使其產生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態。四、以讀促學，人人動口朗讀是傳統語文教學的精髓之一。
我們要確立以讀為主的教學思想，在各個教學環節中始終著眼於精講多讀。講讀教學的全過程都要圍繞讀，滲透讀，不忘讀，人人動口，奏響閱讀課上的交響曲。１．以讀代講，各悟內容讀書百遍，其義自見。
古今中外的名家名篇，結構嚴謹，文質兼美，讀起來朗朗上口，妙不可言。教師不需要做過多的講解，充分利用佳作語言的音韻美，引導學生去讀，在讀中領會文章遣詞造句的準確、鮮明、簡練、形象。掌握語言的結構美、色彩美、音韻美、節奏美。
有時還可以配點**，學生很快就會被語言文字的內在韻味所吸引、所陶醉，常常讀得津津有味，學得興致盎然。這種「不求甚解」的閱讀，可以讓學生初步接觸高品位的佳作名篇，積累規範語言，擴大視野，提高他們的語文鑑賞能力。如，教學《楊氏之子》一文時，讓學生多種形式自由讀文，先讀後演，邊演邊讀。
真正達到「讀書百遍，其義自現」。
2．以讀激情，各明中心感情體驗的基礎是朗讀。學生只有通過各種形式的讀，才能理解文章的內容，體會作者的思想感情，感情體驗越深，朗讀時感情就越充沛。如，教學《月光曲》一文時，指導學生有感情地朗讀，在讀中展開創造想象，深入人物內心，體會貝多芬是怎樣通過琴聲，把窮兄妹帶進美好自由的天地裡去的。
讓學生體會到：美妙的琴聲寄託著貝多芬對窮苦人民的深切同情，也蘊含著對美好大自然的熱愛與讚美，使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，讀起文章來流暢自如，一氣呵成，富有感情，從而使語文教學達到文道相通的完美境界。五、筆頭操作，人人動筆課堂上讓每位學生動手進行作業訓練，這是遷移、運用語言文字的最好途徑。
因此，在教學中，應增加筆頭操作訓練。1．填空練習，各填體會填空是作業中常見的一種形式，我們何不把它運用到課堂教學中來，精心設計一些填空練習，對理解課文將起到事半功倍的效果。有位教師在教學《貓》一課的盡職幾句話時設計了這樣乙個填空練習：
它閉息凝視（說明貓捉老鼠時非常有_______心）一連就是幾個鐘頭（說明貓捉老鼠時非常有_______心），非把老鼠等出來不可（說明貓捉老鼠時非常有_______心）！乙隻專心、耐心而又有恆心的貓在學生的筆下躍然顯現，避免了教師繁瑣的分析，還給學生學習思考的時間。2．昇華主題，各寫其感在結課時，也可設計書面練習來表達自己的內心感受。
我在教學《圓明園的毀滅》一課結課時設計了這樣乙個練習：有人說現在祖國強大了，圓明園應該重建。你的看法呢？
讓學生寫出自己的內心感受：勿忘國恥，振興中華……同學們個個奮筆疾書，寫下了一句句豪言壯語。言已盡，意無窮，起到了畫龍點睛的作用，使主題得以昇華，給本課教學畫上了乙個圓滿的句號。
3．讀用結合，各用所學「勞於讀書，逸於作文。」因勢利導，進行「以讀帶寫，以寫促讀」的讀寫訓練，如段式仿寫、修辭仿寫等不一而足，使文章寫作技巧融會貫通於學生作文之中。有位教師在教學《貓》一課時，在學生理解了「說它____吧，____。
可是，____」的句式特點後，讓學生用這個句式寫一句身邊的事例，學以致用。這樣，不但運用了書中學到的知識，而且人人動筆，提高了作文水平，還認識到了事物矛盾的雙方面，一舉多得。我們要把探索的鑰匙交給學生，轉變學生地位。
使他們由以往被動的接受者，灌輸的物件變為主動進行有意義的探索者，積極進行語言實踐的主體者。在有限的時間和空間內多聽、多說、多讀、多思、多寫，人人動手、動腦、動情、動口、動筆，使每位學生學有所得，學有所獲，真正成為學習的主人，打造優質、高效的課堂。
高效課堂在小學數學教學中運用
高效模式下的數學教學是一種新型的教學模式。它要求學生轉變觀念，把 要我學 變為 我要學 更進一步提公升為 我樂學 課堂教學中把以往的 鴉雀無聲 變成 暢所欲言 紋絲不動 變成 自由活動 對老師的要求則是我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這樣才能在最短的時間空間裡達到最大的收益，...
在閱讀教學中的體會
摘要 閱讀是語文教學的中心。閱讀能力的培養主要由語文教學承擔，小學語文教學中閱讀教學所佔比重最大。閱讀教學的質量，小學生閱讀能力培養和發展的質量，不僅是影響小學語文教學質量，而且是影響整個小學教學質量的至關重要的因素。關鍵詞 閱讀教學閱讀能力激發興趣 閱讀是語文教學的中心。閱讀教學是小學語文教學的基...
初中語文閱讀教學中如何實現高效課堂
作者 張麗霞 新課程 中旬 2015年第03期 摘要 對於語文學習而言，閱讀是十分重要的環節，學生在有效閱讀的過程中不僅僅能夠增進自己對文字的理解能力，同時還能夠讓自身的綜合素質得到提公升，這對於學生能力的培養有著重要的促進作用。對初中語文閱讀教學進行綜合性的分析，同時對實現高效閱讀課堂的對策進行了...