摘要: 策略性知識對語言學習具有重要的作用。目前，英語閱讀教學中對策略性知識的認識與運用不容樂觀，學生英語閱讀能力普遍較低。
要提高學生的英語閱讀水平，就要有意識地把練字策略、接收和輸送資訊策略、分析和推理策略、語言輸出和輸入策略等認知策略貫穿到教學中，同時，加強學生對策略性知識的培訓。
關鍵詞: 策略性知識，英語閱讀，猜詞
一、問題的提出
英語閱讀活動是一種多因素、多向交流與反應的複雜解碼過程。解碼依據來自文字、語言、語用、世界等方面的知識。所有影響閱讀過程的因素都處在不同的層面上，任何乙個因素都可能與另乙個因素有互動關係，影響對閱讀材料快而準確的理解。
為了達到對閱讀材料快而準確的理解，學習者在語言文字的學習和使用過程中，會採用各種閱讀策略，對閱讀材料進行自下而上的解碼，也需要把已有的知識和篇章的符號相聯絡進行自上而下的推測，從而重新構築以文字編碼的新資訊。
二、閱讀教學中存在的問題
大多數學生不能熟練地閱讀外文原版書籍，這與學生的閱讀量少有直接的關係，但重要的原因是，學生缺乏閱讀的策略性知識（策略性知識，即認知策略，是指學習者用以支配自己的心智加工過程的內部組織起來的技能。如人們在研究問題時採用的研究方針、管理方法以及歸納、演繹、分析、對比、綜合等思維方式均屬於策略性知識）。對大學生來說，掌握閱讀中的策略性知識是至關重要的。
目前，大學生的教學仍以傳授語言知識為主。把閱讀看作是讀者通過視覺文字元號資訊，適用詞彙、語法知識，經大腦解碼加工，實現對文章字面意義理解的過程。按照rosenblatt提出的閱讀理解的四個層次：
字面理解、推斷理解、評價理解和欣賞理解的標準，大學英語教學大多停留在第乙個層次上，即對詞的識別、句活結構和文字字面意義的理解上，而沒有真正理解閱讀的本質。
三、閱讀教學中策略性知識教學的幾點思考
策略性知識教學有兩種基本模式：一種是以策略性知識為核心而展開的專門訓練模式，如發散性思維訓練，這種訓練模式有利於學生對策略性知識的系統化，但很難與各個專業的知識融合起來。另一種是非策略性知識教學為核心，滲透策略性知識訓練的模式。
英語閱讀教學就是一種以非策略性知識教學為核心，滲透策略性知識訓練的教學模式。
課堂教學中策略性知識不可忽視
知識是乙個內涵十分豐富的概念，依據知識的不同表徵方式和作用，把知識劃分為陳述性知識 程式性知識和策略性知識。陳述性知識也叫描述性知識，主要說明事物是什麼 為什麼 怎麼樣，用於區別事物。這類知識具有靜態的性質，傳統的學校教學所傳授的知識多侷限於這種知識。程式性知識即操作性知識，是指做什麼 怎麼做，以及...
PBL在大學英語閱讀教學中的應用
摘要 傳統教學法在大學英語閱讀教學中做出巨大貢獻的同時，也暴露出諸多不足與問題。為了適應時代發展，培養符合時代發展需要的英語人才，對傳統教學模式的基礎上法進行適度改革，勢在必行。筆者就pbl教學法在大學英語閱讀教學中的應用進行 研究。關鍵詞 pbl 大學英語閱讀教學 思維方式 學習能力 國內教育界一...
在語文閱讀教學中激發學生興趣策略
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