教育是以學生為本的。把學生作為教育的主體， 以激發學生的主體意識為主旨， 使學生成為積極主動和富有創造性的學習的主人， 從而全面有效地發展學生素質。 在小學閱讀課的教學中應如何調動學生學習的主觀能動性，激發學生的主體意識， 以達到培養學生能力、提高學生素質的目的呢？
一、要長期的堅持閱讀
(一）抓中心思想
學生根據自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料或面對教師提供的材料,不作預習,按速度要求限時讀完後,應該對文章意思大致做到心中有數了。然後對自己**進行檢驗,重新閱讀一遍,或與其他學生交流,或者向老師進行反饋,進一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想,除讀懂文章、領會意思外,還可以培養訓練學生歸納綜合的能力。
學生具有了一定的歸納綜合能力,會有助於他們在閱讀中更能明確清晰地把握文章的中心內容。
（二）找主題句
每篇文章都有乙個中心思想,每個段落都是圍繞中心而寫的,而每個段落裡常有乙個主題句表達這個段落的中心思想,其他句子則圍繞主題句而展開。學生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意,來把握整篇文章的大意。大多數的主題句位於段落開頭,另一些位於段落中間或結尾。
（三）猜詞
這種猜詞能力是閱讀能力的乙個重要方面,準確地猜詞能擴大學生的詞彙量,加強單詞的記憶。因為經過自己思考獲得的東西咋大腦中留下的痕跡更深刻,同時閱讀速度也大大地提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關係、反義詞關係,理解整個句子或段落以及詞的構成方法等形式獲得。
二、設計提問，激發學生的主體思維
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