在體育教學中如何滲透學生的人格教育

人格教育是一種著眼於發展受教育者心理品質的培養，人格教育是把人的知、情、意、行統一協調發展成日趨健全、完善人的心理品質的培養過程，體育教學中通過體育精神對學生的人格教育滲透，應著重在以下幾個方面：

一、在體育教學中培養學生積極健康的生活態度，交際能力和集體主義榮譽感

人需要在社會實踐中去認識社會，理解社會。體育作為一種社會文化現象，在教學過程中教育學生認識體育的實質，從而促使學生認識人生、認識社會，學會競爭、學會合作和相互尊重，培養集體主義精神和榮譽感。例如我讓全體同學玩乙個遊戲，這個遊戲的關鍵就是看同一組的隊員是否能配合默契，並互相幫助。

但這個「訣竅」我並沒有對學生們說，目的就是要看看，這些學生們是否真的具有互相幫助的好品質。遊戲開始後，有的小組一陣手忙腳亂，不知該從何做起，而有的小組則已經摸到頭緒，並有條有理地進行著。於是我對那些忙作一團的小組提示，要他們學習做的好的小組。

結果，很快那些落後的小組領悟到了遊戲的竅門，最終所有小組都成功的完成了遊戲，雖然各小組有先後、好壞之分，但他們每個人畢竟因為這個遊戲懂得了競爭的意義，知道了相互合作的重要性，這就已經足夠了。這種健康的人格品質，是推動人類進步的動力。

二、培養學生自尊、自愛、自強不息，積極參與意識，發展其個性

在體育活動中無論是個人專案或集體專案，都必須學會尊重別人和尊重自己，講究個人行為的規範性和道德觀，培養學生良好的個人行為和道德風尚，並在教學實踐中讓學生充分發揮個人特長，發展個性，培養自主精神和獨立的人格。

三、培養學生的是非感、正義感

體育運動是在嚴格的規則約束下進行的健康文明的活動，應教育學生遵守規則、遵守紀律、辨別是非、尊重事實。對的、好的就支援；錯的、壞的就批評摒棄，從而培養學生愛憎分明的人格精神。

四、培養學生的價值觀、人生觀

價值觀、人生觀是看待、了解自然和社會現象的基本觀點，是個體進行行為調節和控制的參照系。通過教學實踐和教學比賽，培養學生辨證問題、分析問題，遵從事物的客觀規律，找出解決問題的方法，靠智慧型、技巧、靠實力、靠人格的精神戰勝學習中遇到的困難，不斷取得進步。例如，現在的學生喜歡把體育明星當作自己的偶像。

那麼在多**教學軟體製作中，將一些優秀運動員在比賽場上的精彩動作**掃瞄進去，再將運動員的簡歷輸入到軟體裡。這樣不僅可以把學生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機鼓勵同學們要積極鍛鍊身體，爭取以後也成為世界冠軍，為國爭光。