讓歷史教學盡顯人格教育的魅力（仲麗娜）
仲麗娜鎮江新區大港中學
內容摘要：在素質教育四大主題中，人格教育居於核心地位。適應未來社會需要的人才，不僅要有健康的體魄、紮實的科學文化知識、高尚的思想道德素質，而且要有良好的心理素質，高尚、健全的優良人格。
歷史課是人格教育的主渠道作用，歷史教師在幫助學生在完成基礎知識和基本技能訓練的同時，應致力於促使他們健全人格的形成和發展。
關鍵詞：人格歷史教育健康發展
人格，也稱個性，反映著個人的內心世界和精神面貌。它包含個人的知識、能力、情感、意志、興趣、動機和信念等多種因素。在素質教育四大主題即身體素質、科學文化素質、心理素質、思想道德素質之一的心理素質中，人格居於核心地位。
正如愛因斯坦所說：「優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧型和博學更重要智力上的成就在很大程度上依賴於人格的偉大。」適應未來社會需要的人才，不僅要有健康的體魄、紮實的科學文化知識、高尚的思想道德素質，而且要有良好的心理素質，
高尚、健全的優良人格。因此，歷史教學應該注重對學生進行人格教育，引導學生形成健全的人格。世界文明的發展史證實，對於人的一生而言，什麼都可以通過日後繼續教育，終身教育去彌補，惟有人格的養成是從小培養，較早定型的。
而歷史課又是人格教育的主渠道作用，在幫助學生在完成基礎知識和基本技能訓練的同時，促使他們健全人格的形成和發展。
優良人格的建塑和養成，是乙個長期、系統的複雜工程，需要學校、家長、社會和個體的多方配合、共同努力。本文僅從中學歷史教育教學這一側面，談點簡單的認識。
一、結合歷史知識教學，加強對學生的人格薰陶
長期以來，受應試教育的影響，絕大部分歷史教師未能正確處理傳道、授業、解惑三者的辯證關係，教學僅僅侷限於讓學生接受具體知識、理解概念、掌握解題方法和步驟，卻忽視了對學生人格的養成教育和建塑，因而培養出來的學生或多或少地存在著這樣那樣的人格缺陷，或缺乏追求進步的精神動力，或畏懼困難，或抗挫心理能力差、情緒起伏大，或自我定位太高、以自我為中心、無法與他人善處等等。這些人格缺陷直接影響著學生身心健康的發展，抑制了內在潛能的發揮，也影響了歷史教育教學質量的提高。費尼克斯說過：
不經學問的陶冶是不可能形成穩定健康的人格的。借助於知識的點滴積累，才能培養起穩定健康持續的人格。離開了具體的知識和環境，人格教育只能變成空洞的說教，而無法收到應有的效果。
在教學過程中，要充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人格教育素材，不斷對學生進行人格薰陶和激勵，潛移默化地施加
影響，達到「潤物細無聲」的目的，推動學生建塑和完善人格。二、改革教學方法，引導學生建塑優良人格
在歷史教學中，教師要根據學生的認知結構、年齡層次、心理特點，改革教學方法，加強對學生的人格建塑。教師必須引導學生積極、主動參與課堂教學，充分發揮學生學習的主動性和主體作用。個體自身的需要、動機和積極能動性是人格的重要組成部分。
較強烈的獨立生活、學習和工作意識是當今中學生普遍存在的心理。包辦代替、一言堂、填鴨式的教學方法，抑制和阻礙了學生人格的發展，只能培養出被動、順從的「人才」。這種學生，缺乏積極進娶獨立求知的慾望和興趣。
教師在歷史教學中，要注意引導學生閱讀教材及有關的歷史資料，逐步培養他們獨立捕捉觀點和資訊、提出問題、思考問題並解決問題的能力。在教學中，適當讓學生對歷史事件和人物進行評價，對有關人物活動、歷史題材的藝術作品進行專題評述，自己設計圖表、整理知識、構築知識框架，有利於促進他們樹立獨立**科學知識的獨立人格。比如：
如果沒有禁菸運動，鴉片戰爭會爆發嗎？如果太平天國運動真的成功了，你認為是歷史的進步還是歷史的倒退？如果袁世凱不告密，戊戌變法能成功嗎？
西安事變時，該不該放蔣？再比如在講述列強侵華戰爭以及第
一、二次世界大戰後對戰敗國處理等問題上可以讓學生採用「模擬法庭」形式組成「審判庭」，列強侵略者一方為「被告」，受侵略方為「原告」，重新整合教材內容，用不同的方式來學習掌握教材內容，讓「死」的歷史知識真正鮮活起來。
因材施教，是培養學生獨立人格的必備教學前提之一。要樹立起學生對
自己的信心，讓每個學生都找到適合自己才能發展的獨特領域，就必須正視學生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實，真正貫徹實施因材施教的原則，使每乙個學生都得到充分的發展。對「優生」的要求要稍高於他們現有的認知和思維水平，重在拓寬他們思維的廣度和深度，引導他們求異和創新；對「差生」要加強學法指導，所提的學習要求要低起點、小梯度，對他們的點滴進步要及時地予以表揚和鼓勵，讓他們不斷享受到成功的喜悅和快樂，樹立起對自己的生活和學習的信心，逐步消除畏難等心理。對「中等生」要幫助他們認識自己的不足，解決學習過程中存在的方法和思想問題，鼓勵他們急起直追。
教師還要鼓勵競爭，培養學生勇為人先的優良品格。競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個體戰勝自我、超越他人的精神動力。在歷史教學中，可以適當組織歷史知識搶答賽、歷史小**評比、開展專項歷史資料（歷史題材的郵票、火花、明信片、書法藝術作品等）的收集、展覽、評比活動，發揮學生的個性特長和興趣，調動他們積極向上、勇為人先的內在能動性，幫助學生形成敢於拼搏的人格品質，以推動他們人格的不斷完善。
三、加強師生情感交流，指導學生構建優良人格
加強師生情感交流，注意個別溝通和指導，能有效地提高教育教學效果，也是指導學生構建優良人格的一條重要途徑。
在師生交往過程中，教師要以遵紀守時、勤學善思、嚴謹求實、客觀地認識和評價自己、和藹可親等優良人格去影響和感染學生，發揮榜樣的示範作用。要在把師生置於平等的地位、尊重學生的個性和人格的基礎
上關心學生、指導學生，使學生在輕鬆、愉快的氣氛中反盛矯正自己的思想行為，從而更有效、更主動地發揮學生自己的主動性、積極性和創造性，不斷完善自己。要針對不同的物件，本著嚴格要求的原則，注意表揚和批評的有機結合，指導學生不斷挖掘內在潛力，揚長避短，科學合理地使用大腦，改變不良習慣，改進學習方法，不斷提高學習興趣，激發學習動機，鼓勵學生發揮個性特長，扶植他們去積極獲取成功，逐步樹立起「自尊、自信、自強」精神，不斷建塑和完善人格。四、提高教師素質，展示人格魅力
百年大計，教育為本。而擔此重任的便是教師，教師的重要性可想而知。人們常說只有一流的教師才能教出一流的學生。
可以這樣說，每個教師本身就是一本無言的教科書。可見，教師人格高尚與否直接影響學生人格的好壞。正如車爾尼雪夫斯基所說：
「教師要把學生造成一種什麼人，自己就應當是這種人」。作為教師，如何健全完善自己高尚的人格？我認為最根本的一點就是要努力提高自身綜合素質。
那麼當代歷史教師應該具備哪些必備素質？我認為，首先，要有過硬的思想政治素質。歷史教師要有強烈的歷史責任感和使命感。
熱愛教育事業，熱愛學生。其次，要有紮實的理論專業素質。歷史教師要自覺學習有關教育學、心理學等教育理論知識，用科學的理論來指導自己的教育教學。
再次，要有健全的身體心理素質。教師工作的特殊性決定了教師要有健康的身體，同時還要有健康穩定、樂觀向上的心理素質。最後，還要不斷提高科研素質，不斷學習更新教育理念。
總之，我們要從以上幾個方面嚴格要求自己，積極進取。這樣才能在教育教學中充分展示自身的人格魅力，從而對學
生健康人格的形成產生潛移默化的影響和作用。
二十一世紀的競爭是科技的競爭，人才的競爭，歸根結底是教育的競爭。社會的發展對我們教師提出了更高更新的要求。因此我們應更好地適應當前新的教育發展形勢，著力提公升自身素質，關注人的發展，關注學生的身心健康，幫助學生養成健全獨立的人格，我們的歷史教學才能發揮其特有而重要的教育功能，煥發出生機和活力。
總之，在歷史教學過程中，只要教師潛心研究，充分利用大量的人格教育素材，採取恰當的教學方法，開展多種教育教學活動，潛移默化地連續對學生施加人格影響，是完全可以有效地提高對學生的人格教育效果、幫助學生構建起優良人格的。
英語閱讀教學在人格教育中的作用
教育是以學生為本的。把學生作為教育的主體，以激發學生的主體意識為主旨，使學生成為積極主動和富有創造性的學習的主人，從而全面有效地發展學生素質。在小學閱讀課的教學中應如何調動學生學習的主觀能動性，激發學生的主體意識，以達到培養學生能力 提高學生素質的目的呢？一 要長期的堅持閱讀 一 抓中心思想 學生根...
在體育教學中如何滲透學生的人格教育
人格教育是一種著眼於發展受教育者心理品質的培養，人格教育是把人的知 情 意 行統一協調發展成日趨健全 完善人的心理品質的培養過程，體育教學中通過體育精神對學生的人格教育滲透，應著重在以下幾個方面 一 在體育教學中培養學生積極健康的生活態度，交際能力和集體主義榮譽感 人需要在社會實踐中去認識社會，理解...
高中語文教學中的人格教育分析
作者 沈建波 讀寫算 教研版 2014年第20期 摘要 人格教育對於高中生個性的培養及綜合素質的全面發展具有積極作用，如果能夠正確的將人格教育引入高中語文課堂，也將對素質教育模式的形成起到促進意義。但是當前教育模式以應試教育為主，各種教學措施都是圍繞提高公升學率開展的，對語文本身對學生素質提公升的特...