【摘要】 在語文教學中，加強語文學科課程的管理，培養學生良好的學習習慣，整合處理好教材將學習方法教給學生，在語文教學中師生平等、面向全體、注重個性、把學習的主動權給學生，提高學生的閱讀興趣拓展學生的閱讀面，重視語文實踐活動，學科課程有效的同語文教學結合起來，提高學生學習語文的能力。 【關鍵詞】 閱讀教學興趣實踐培養能力小學語文新課程標準的基本理念：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、**的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。
加強語文學科課程的管理，培養學生良好的閱讀習慣俗話說：「沒有規矩，不成方圓。」我認為如果語文教學過程中沒有組織，沒有紀律，沒有制度的約束，那麼，語文教學就無法很好的開展。
因此，我在語文教學過程中制定了一系列的制度、方法：如「早讀值日制度」、「小組合作學習方法」、「小組合作學習組長責任」、「實踐活動合作制度」、「圖書交換制度方法」、「作業要求」、「一幫一制度方法」等。這樣就能有序、有效的開展語文教學活動。
當以上的制度、方法完善並實施一段時間以後，學生在學習上也就形成了良好的學習習慣。但有些習慣不是一天兩天能夠養成的，這就需要教師動腦筋、想辦法。我要求學生讀一篇課文必須先標上小節號，必須要了解主要內容。
這就要求學生讀書時做到「眼到、口到、心到」，「不動筆墨不讀書」。說歸說，但做起來困難較大，特別是「心到」「動筆」。怎樣才能做到「心到」「動筆」動哪兒？
怎麼動？這就需要教師將方法教給學生。例如：
要求孩子們在讀書時，一定要把自己在讀書的過程中一點點體會，偶爾的靈感寫在文字的旁邊。 2.整合處理好教材將學習方法教給學生新課程標準中提到，教師在教學過程中對於教材的處理，應由過去的「教教材」轉變為「用教材教」，這就表明教材是「材料」是「例子」。
在語文教學中，我將教材內容進行歸類。分為「寫人記事」、「寫景狀物」、「說明文」、「古詩」、「哲理性文章」等。在教學過程中將這些型別文章的學習方法教給學生。
例如：「寫人記事」的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什麼人、什麼事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡；第三步，抓住文中描寫人物有關外貌、動作、語言、神態、心理的語句，反覆讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。再例如：
「寫景狀物」的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀文章，了解寫了什麼內容；第二步，讀，了解寫作順序或觀察順序；第三步，讀，了解作者抓住了景物的什麼特點寫的；第四步，抓住文中的重點詞、句、段反覆朗讀去體味感情。 經過這幾年的教學實踐，我發現，這樣的教學，培養了學生的語感，同時也提高了學生的閱讀和寫作能力。 3.
提高課外閱讀興趣，拓展學生的閱讀面課外閱讀是課內閱讀的擴充套件和延伸，是學生獲取「精神食糧」的重要途徑，學生除了學好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學習語言表達方法，提高讀寫能力，養成自學的習慣。那麼，如何提高學生的閱讀興趣呢？ 首先，在平時的閱讀教學中，我將一些淺顯易懂的課文當作故事課來上。
通過講故事的形式，調動學生的興趣。如：在教《走進麗江》一課時，我就給學生講了有關麗江的傳說，還向學生介紹了麗江神秘的摩梭人等，下課了，同學們還纏著我，讓我繼續講。
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