2009-11-10 穆耕森閱讀次數 331
第一部分反思·反思性教學·反思型教師
——我們的認識
l反思反思，原為唯心主義哲學概念，指對思想本身進行反覆思索，它是一種文明程度和個體成熟的標誌。對於反思的理解我歸納成以下幾種說法：
乙個日常反思概念，反思就是對自己的思想、心理感受的思考，對自己體驗過的東西的理解或描述，簡單的說就是「反省」。
一種思維的形式，是乙個人在頭腦中對問題進行反覆、嚴肅、執著的沉思，是一種主動的、持久的、周密的思考」。
一種問題解決的特殊形式，反思解決的是現實問題，是認識真理的比較高階的方式，是以活動的過程、結果為思維物件。
我認為：反思就是對自己的思考，即把自己當作研究物件，揣摩、體驗、品味著自己的日常生活。它是乙個人成熟與理智的標誌。
反思產生於遺憾之中，有了遺憾才有了反思的必要和可能。教育是一門遺憾的藝術，教育需要反思。孔子《學記》中的：
「學然後知不足，教然後知困」，講的就是這個道理。乙個不知道遺憾和不懂得在遺憾中反思的教師，實際上是乙個不成熟的教師、乙個缺乏理智與創新發展的教師。
l反思性教學
什麼是反思性教學？其定義有很多種。華師大熊川武教授在《反思性教學》一書中做了比較權威的定義。
我的理解是反思性教學以**和解決教學問題為基本點；以追求教學實踐合理性為目標；以促進教師專業發展為目的的一種教學行為。
美國學者布魯**把反思性教學分為三類：一是實踐中反思；二是對實踐反思；三是為實踐反思。實踐中反思就是課中反思；對實踐反思就是課後反思；為實踐反思就是課前反思。
教師的反思過程本質上是螺旋上公升的過程。
可見，教師進行反思性教學其目的不僅是回顧過去，不僅是對過去的教學過程進行質疑，更重要的是為了指導未來的教學行動。
l反思型教師
反思型教師通俗地說就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師，就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提公升自己教育境界的教師。
從人格維度來說，反思型教師積極進取，勇於探索，不斷創新，對教學具有高度的責任感；從心理維度來說，他們重視反思，勤於反思，善於反思，對教學有成功的愉悅感。
華東師大葉瀾教授指出，乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年反思，有可能成為名師。沒有反思的經驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只是經驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧型就會隨之不斷增長。
在反思這條路上，蘇霍姆林斯基走了32年，成為前蘇聯教育思想的集大成者，成了世界著名教育家，他說：我建議每一位教師都要寫教育日記。
當代基礎教育界知名的教育改革家李鎮西也是一位在反思過程中成長起來。李鎮西是蘇州市副市長朱永新的博士生，現任成都市一所中學的校長。自走上教師的崗位後，堅持寫教育日記，一學期達六十萬字。
在北京舉行的「紀念蘇霍姆林斯基80誕辰國際學術研討會」上，著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯基·卡婭稱讚他是「中國的蘇霍姆林斯基式的教育家」。
「乙個真正的反思型教師至少應該具備四個『不停』：不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。其中，思考貫穿於教育全過程的每乙個環節。」
「反思的習慣和能力是任何乙個教師走向成功必不可少的精神素養和職業品質。」
從這些例項中可以看出，惟有反思性實踐才可以成就教師！
反思型教師一般具有以下基本特徵：一、有較高的人生追求，善於規劃，是乙個事業成功者。 二、有較強的問題意識，勤於反思，是乙個自覺反思者。
三、有較強的探索意識，勇於批判，是乙個行動研究者。
反思是出於內心，緣於思考的，是內需性的，應是教師的自覺行為。學校對於教師的自我反思應發揮其引領與推動作用。我校積極探索反思性教學實踐的方法，為教師搭建平台、提供舞台，營造反思的氛圍，激發教師追求人生價值的內在需求。
第二部分觀察·讀書·研究·寫作
——我們的探索
在反思性教學實踐中，我們總結出了「五用五看」的方法。
l用理想的眼光看現實的教學；
l用發展的眼光看過去的情況；
l用遺憾的眼光看成功的結果；
l用辯證的眼光看失誤的問題；
l用陌生的眼光看熟悉的經驗。
我們主要從以下五個途徑對反思性教學進行了積極的、有效的探索和實踐。
1、寫教學反思——讓寫作成為教師反思的階梯
u 什麼是教學反思
教學反思是教師在教育理論的指導下，分析、反省自己的思想、觀念和行為，並作出理性判斷和選擇的，一種特殊的自我批判性思維活動。
我想：大多數教師在課後對自己的教學會有一些隱性的反思，那麼為什麼一定要寫下來了？
我認為寫作會幫助我們梳理教學思路，使思路更加清晰；寫作會幫助我們整理零碎的膚淺的思維碎片；寫作會使我們更加用心捕捉教學中的細節；寫作能幫助我們積累自己的教學智慧型，教學得失，學生的思維亮點，同時，能滿足教師的成就感。
u 寫哪些方面
主要寫課堂教學中教學行為的得與失，如這堂課的教學目的是否達到？教師的教法和學生的學法是否科學？教師自己在教學**現了哪些教學靈感和頓悟？
學生在學習過程**現了哪些意想不到的障礙和「閃光點」？這堂課最大的成功之處和失敗之處在**？這堂課今後在備課和教學時應在哪些地方作改進和創新？
我校自去年起在青年教師中推行了「三寫一考」，要求青年教師每月撰寫2篇教學反思，以寫促思，以思促教。從教師們上交的教學反思中挑選優秀的，編印在《相約課堂——教學反思集》中，每月一期，發給青年教師，交流學習，現已出6期，共收集了一百多篇優秀教學反思。學期結束，將編印一本《優秀教學反思集》。
下面摘錄幾段我校青年教師的教學反思片段：
個性化作文，只能引而導之，只能循序漸進，不能拔苗助長，不能操之過急。天長日久，學生作文自有特色，為人自有個性。
——蔣虹《**個性化作文》
在今後的教學工作中，首先，要把我的語言進行提煉，做到字字珠璣，每一句話，每乙個問題的提出都要很明確，要很有針對性，而且要適合學生。其次，要了解學生的現狀，了解學生的能力，要充分的相信學生，一些不必要過多停留的地方，就不需要耗費太多時間。
——朱凌《二次函式的應用》一節教學反思
幽默的限度很重要，怎麼把握幽默限度關鍵在於課前的備課，老師備課時就應該充分考慮到可能出現的情況，不要在課堂上突然的想到的幽默就在課堂上就說了出來，可能效果老師就無法想到。
——黃貴強《幽默課堂要有限度》
作為乙個體育教師，特別是一位新教師，更應該平等對待每一位學生，不對任何學生存在偏見，因此要關注沉默者，多給她們鼓勵與機會，逐漸增強她們對體育課的興趣，能讓她們盡情地投入到各種練習和遊戲中，敢於展示自己。我認為，那樣才是乙個體育老師最大的成功！
——丁翠平《關注沉默者》
我校積極引導教師從習以為常的、司空見慣的教育教學實踐中尋找有價值的原生態素材，捕捉閃光點，這樣反思促進了寫作的深入，寫作推動了反思的昇華。
2、觀摩教學錄影——讓錄影成為教師反思的鏡子
觀摩教學錄影就是把教學錄影作為鏡子，讓教師**自己的「表演」，自我分析、自我反省。這樣，不僅能找到需要改進的地方，而且能激發自主培訓自我提高的內在需求。
本學期我校特級教師、市學科帶頭人、市優秀青年教師中有23人面向全校教師開設了「名師課堂示範課」，全程錄影。我們要求青年教師參加聽課，撰寫聽課體會，同時，將錄影刻成光碟，贈送給上課教師，要求他們**自己的教學錄影，找到教學中的自我形象，找到自己意識不到的一些不規範的語言和習慣，找出存在的問題和不足。
下面摘錄幾段我校名師**自已的教學錄影後的反思片段：
張鵬麗《絕版的周莊》的教學反思
「課堂上學生的思維不夠活躍，究其原因是教師設計的問題侷限了學生的思維。」
「課堂上質疑環節名存實亡，學生不會質疑，要麼提不出問題，要麼只會抓些雞毛蒜皮的事情繞來繞去。結果，教師為了完成教學任務，只有自己設計問題，讓學生回答。看來平時的教學要培養學生的質疑的意識和能力。
」趙光輝的《一節試卷講評課的反思》
「通過**教學錄影，在課堂教學過程中，對於自己提出的問題，沒能留給學生足夠的思考時間，有很多地方都有「填鴨式」的教學痕跡。」
「教師的語言不夠精煉，語言仍有很大的隨意性，很多地方應該推敲和精煉。」
蔣勇《光合作用的發現歷程》的教學反思
「問題設計上還需要精煉，盡可能減少簡單的一問一答的提問，多選擇讓學生通過思考以後才能得出答案的問題。」
3、同伴觀察——讓同伴成為教師反思的眼睛
同伴觀察是邀請同伴聽課，並通過與同伴研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背後的教學理念，進而提高自已教學監控能力的方法。
因為同伴是知音，只有同伴之間才具有真正專業上的對話；同伴是眼睛，他們清楚，也最了解教學中的存在的問題；同伴是益友，無論合作程度怎樣，你都可以從他們身上學到對你有價值的東西。
我校實行備課組「推磨聽課」和「三個一」的評課制度。每週每個備課組至少一位教師開研討課，同組教師觀摩聽課。課後，備課組集中議課、評課，每位聽課教師為上課教師發現乙個亮點、提出乙個問題、給出乙個建議。
研討後，要求上課教師撰寫課後反思。
這裡向大家介紹高三數學備課組的一次活動。本次活動是針對期中考試的試卷講評，以「如何上好高三試卷講評課？」為主題開展的。
課後胡景月老師寫下了這樣一段反思：
我幾乎嘗試了我能想到的所有方法，從起初的逐題講解，到後來的把錯題按照知識點來分類評講，然後嘗試了從錯誤最多的開始講起，講解的模式在不斷的調整，但始終覺得沒有受到最好的效果，久而久之學生會覺得枯燥無味，沒有新鮮感。
通過備課組活動及大家的研討，使我得到啟發：評講不能成為老師的專利，一定得和學生共同來尋找錯誤、分析錯誤產生的原因，我把典型的錯誤用投影打出讓全班同學一起來找，這樣對該生是乙個難忘的經歷，同時也給其他學生乙個提醒；這就把老師從講題中解放出來，讓學生參與，讓學生找錯，讓學生糾錯，課堂上就動起來了。
反思性教學的幾點思考
張兆鋒這一學期學校強力推行 反思性教學 通過近乙個月的探索和嘗試，感到它是一種很好的教學方法，可以幫助老師及時的總結上課的得與失，迅速捕捉到上課的靈感，也為以後的教育教學提供借鑑，我就結合近一段時間的教學談幾點自己的思考 1 搞好調查，解決問題 今年教高一，班裡人數比較多，而且來自各個地方，他們的知...
鉗工教學的實踐與思考
摘要 傳統的鉗工操作訓練，學生在基本技能練習中，極易疲勞，加上動作單調，內容枯燥，影響學生實習的積極性。本文總結了鉗工操作訓練的特點，分析了教學中存在的問題和不足，並有針對性的提出了提高鉗工教學質量的一些做法。關鍵詞 鉗工教學實踐思考 鉗工技能是機電專業學生必備的專業技能。但要學好 掌握這項技能並不...
教學中的實踐與思考
摘 要 本文從合作學習的概念及理論基礎出發，結合自身實踐，從合理分組 精選任務 指導調控及科學評價四方面 合作學習在技校英語教學中的實施策略，並以榮獲學校 課比賽一等獎的作品為例，闡述合作學習在技校英語教學中的應用，同時對合作學習提出了幾點思考。關鍵詞 合作學習 技校英語教學 實踐與思考 合作學習是...