作者：曾琛
**：《師道·教研》2023年第11期
皮亞傑的發生認識論原理指出：「傳統的認識只顧到高階水平的認識，換言之，只顧到認識的某些最後結果。」一般來說，教學者沒有看到認識本身的建構過程，傳統的語文教學忽略了語文學習的活動性，沒有重視學習的過程。
藝術**於生活，沒有活動的學習就會形成無源之河，無本之木。綜合性學習是新課程標準的乙個嶄新內容，新教材設定諸多活動是想以活動替代以往的簡單的語文練習，它的出現不僅是對學生，更是對老師的一次重大挑戰。在課題的實施中，我們發現，綜合性學習課的活動是學生最喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容的新穎開放、活動方式的靈活有著密切的關係。
如何把這一最能體現語文特色的課程利用好，也是我在教學實踐中思考的乙個重點問題。
結合高一語文「現當代詩歌單元」的教學實際和綜合性學習的要求，我設計了一次綜合性學習活動《詩意的微醺》。本次活動安排了詩歌朗誦比賽、詩歌鑑賞研究、嘗試詩歌寫作三個小專題。三個小專題形成乙個由淺入深的層次：
梳理積累——研究**——創作體驗，即吸收——研究——表達運用。目的是通過這樣一次綜合性學習獲得多方面的積累和體驗。
在現當代詩歌單元學習之餘，我布置學生讀朱光潛先生的《詩與趣味的培養》這篇文章，並讓學生以「我與詩」為話題寫讀後感或談談對詩的認識，在學生的讀後感中我讀到了同學們內心深處對詩意的渴望，對美的追尋。學生內心深處對詩意的渴望，對美的追尋感動著我，我覺得學生和我一樣一直期待著與詩意作一次穿越時空的心靈對話，這就是我設計這一次語文綜合性學習活動的專題「嘗試詩歌寫作」的構想背景。在活動中我設計了以下環節：
第一環節——追尋詩意
現代詩《詩意的回眸》，教師配樂朗誦匯入，營造氛圍，調動學生真誠的情感、靈動的想象，讓學生用一句精練的話來描述或概括：「詩是什麼？」、「詩像什麼？
」這首詩很好地激發了學生的興趣，調動了學生的思考與對詩意的表達，學生反映十分熱烈，暢所欲言，把自己在學習後對詩的認識都大膽地說出來，他們對詩的概括或簡練或形象，充分昇華了對詩歌的理性認識。在學生發言之後，我概括出了詩歌的特點：內容的抒情性，材料的形象性，語言的概括性，節奏的**性。
又結合「名家說詩」，昇華學生對詩的認識。
綜合性實踐活動
課題學習目標及重難點及準備 綜合性學習活動課 這就是我 課型新授 1 通過本次活動，認識新同學，也讓同學了解自己，同時也讓自己更了解自己。達到正確評價自我的目的，進而學會共處。2 用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。3 在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要...
語文綜合性學習綜合實踐活動整合
隨著課改的不斷深入，綜合性學習已經成為語文目標體系的重要組成部分。語文綜合性學習是以語文學科為依託，注重與其他學科學習生活和社會生活之間的整體聯絡，以實踐活動為載體，讓學生在實踐活動中去發現和 問題，體驗和感受生活。它的形式是學習與實踐同行的，是通過綜合性實踐活動來實現的。綜合實踐活動主要是通過引導...
小學語文綜合性學習活動略談
作者 沈佐明 語文課程標準指出 教師要優化語文學習環境，努力建構課內外聯絡，拓展小學語文學習的內容 形式與渠道，使學生在廣闊的空間裡學語文，獲得真情實感，豐富知識，提高能力。據此，筆者認為在提高課堂教學效率的同時，應該充分利用校內外資源，在大量實踐中感悟語文材料,豐富語言積累，形成良好的語感，培養閱...