關於小學語文綜合性學習的認識

摘要：語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。從教育的時代性、社會性來看，語文綜合性學習方式也必將成為知識經濟時代語文課程中佔主導地位的學習方式。

鑑於對《基礎教育課程改革綱要》和《義務教學語文課程標準》解讀的認識，結合本人的教學實踐，借鑑各地區的一些實踐經驗，本人提出小學語文綜合性學習實踐操作三個方面的建設性意見。

關鍵詞：綜合性學習因材施教教學實踐

一、小學語文綜合性學習應遵循的原則

1、教育性、趣味性原則。語文教育的社會性很強，同時語文學科本身的系統性，規律性也無不對課程設定發生影響。換言之，小學語文綜合性學習的實施，必須以語文教育觀念的轉變、更新為前提，體現活動主題的教育效能。

但主題的教育性並不意味著灌輸和說教，往往是愈見成就的教育，愈具有鮮明的形象和活潑趣味的多樣性。

2、實踐性、創造性原則。知識源於實踐，只有通過實踐才能將知識轉化為能力。小學語文綜合性學習課程首先從學生口語交流的實踐開始，為學生創造機會，通過各種渠道，打通學校、社會、家庭語文教育之間的資訊通道，讓學生動口動身動腦，在交流、合作的體驗中，在角色創造中掌握技能，積累經驗，培養創新意識。

3、導向性、自主性原則。如何讓學生成為真正的主體呢？從某種程度上說，取決於教師的導向功能。

以公升學為目標的教育，學生往往在唯分數是求的狀態下，只能充當考試的機器，做分數的奴隸，談不上自主性。而語文綜合性學習中，學生精神上的壓力減輕了，平時處於壓抑狀態的好動，好奇心復甦了，主觀能動性自然得以發揮。

4、因材施教、因地制宜原則。小學語文綜合性學習的實施，既要服從教學計畫，統籌安排，面向全體學生；又要注意到學生的個體差異和興趣愛好不同，讓人人都當主人而不當「陪客」。此外，語文綜合性學習的開展要考慮到師資條件、場地設施、經費**以及社會需求等實際情況。

5、靈活性、開放性原則。靈活性來自綜合性學習活動的非科學性質，開放性則由語文學科的社會性決定的。活動的實施可以充分利用社會環境和語言實踐的多樣化特點以及社會、家庭多層面的教育資源，校內外結合，大小課堂並舉，充分拓寬活動領域，開展靈活多樣的活動。