綜合性學習是新課改的亮點，也是語文教學中的乙個新課題。語文「綜合性」的寓意有兩點：一是聽說讀寫融於一體，尤其是把寫作與口語交際滲透於綜合性學習之中，中心內容是在綜合性學習活動中提高書面表達能力與口語交際能力；二是突出學習過程中的**性，培養學生蒐集資料、篩選資訊與研究問題的能力和培養學生的人文精神。
1.綜合性學習要有計畫性。
指導學生進行綜合性學習，教師必須清楚地知道自己在每乙個活動階段應該做什麼。基本原則是：教師精心設計學習情境，學生明確任務，有組織、有章法地開展活動。
具體操作可參照人教版《教師教學用書》中有關語文綜合性學習的建議進行。
2.語文綜合性學習注重自主性、實踐性、開放性。
教師要引導學生自主設計、自主**，發掘利用生活中的語文學習資源，讓學生自主開展活動，千萬不能本本主義，畫地為牢，越俎代庖。新教材中的語文綜合性學習具有開放性以及面向生活、面向實踐的引導性、示例性和可選擇性等特點，它與閱讀教學有著顯著的區別，要矯正過於依賴課本和把課本的利用主要定位在閱讀教學上的傾向。 如果把語文綜合性學習單元當作課文中的選文放在課堂並按部就班地進行教學，這就完全背離了語文綜合性學習的本質特點。
3.語文綜合性學習的教育目標具有生成性、多層性，不應拘泥於既定的教學目標。
目標在活動過程中，在不斷生成中，從一定意義上講，過程即目標。因此，不能把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，而要發掘活動過程的教育價值，對學生在活動過程中的言行及**價、激勵和督導。例如，「感受自然」的語文綜合性學習單元，其中有一項「我有乙個『朋友』」的主題活動。
開展這一主題活動，決不僅僅是為了獲得寫作題材，也不是通常意義上的「秋遊」，而是如同課文的要求那樣，「投向自然的懷抱」、「讓景物像人一樣活起來，同它展開心靈的對話，試著結交幾個自然界的『朋友』」。所以，在指導這一活動時，一定要關注學生在「投向」、「對話」、「結交」的具體活動過程中的投入、體驗和表現，排程、引導學生的心靈貼近自然，在與自然（包括動物、植物）相融、相知、交友、交心的過程中獲得自己的獨特體驗、感悟、遐思……學生可能有各自不同的表現、不同的視角、不同的感受和不同的言語方式，這正是要達到的活動目標。教師的責任就是在活動過程中給予引導、激發、激勵，而不能僅是在活動結束後來甄別優劣。
綜合性學習
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初中語文綜合性學習教學反思
摘要 綜合性學習是新課改的亮點，也是語文教學中的乙個新課題。語文 綜合性，的寓意有兩點 一是聽說讀寫融於一體，尤其是把寫作與口語交際滲透於綜合性學習之中，中心內容是在綜合性學習活動中提高書面表達能力與口語交際能力 二是突出學習過程中的 性，培養學生蒐集資料 篩選資訊與研究問題的能力和培養學生的人文精...
關於小學語文綜合性學習的認識
摘要 語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。從教育的時代性 社會性來看，語文綜合性學習方式也必將成為知識經濟時代語文課程中佔主導地位的學習方式。鑑於對 基礎教育課程改革綱要 和 義務教學語文課程標準 解讀的認識，結合本人的教學實踐，借鑑各地區的一些實踐經驗，本人提出小學語文綜...