教室裡課桌的擺放也是一種新的方式，不再是一排一排，而是幾張桌子併攏在一起，組成乙個學習小組，全班一般分成五至八個小組。同學們面對面坐著，便於合作**，共同研討。沒有散兵游勇，沒有孤兵作戰，學生也就很難在課堂上開小差。
同學們不僅針對老師提出的問題展開熱烈的討論，還能刨根問底，舉一反三。課堂上常常可以看到學生拿著自己的發言稿，滔滔不絕的講述，或者做遊戲、寫詩、搞小表演、歌曲、快板、繪畫等等，一改傳統課堂死氣沉沉的局面。講台也是學生的，不時有學生走上講台，充當小老師的角色，得到了充分的鍛鍊。
杜郎口的課堂不要求整齊劃一，學生或蹲、或坐、或跪、或站，地上、板凳上、甚至課桌上，擠成一團，圍成一夥，聚精會神，津津有味。當堂任務完成以後，如果還有時間，就布置下堂課的任務，或讓同學們一起來設計
這種新型的課堂，教師在幹什麼呢？教師退居二線，看上去成了旁觀者，站到了學生中間，只是在適當的時侯加以點撥、引導、糾偏、總結。而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是教師表演的課堂，。
雖然講得很到位、很清楚、很精彩，但真正聽懂並能記住的，很少。課堂的大部分時間被教師一人充斥，大部分沒有獨立思考，沒有實踐訓練，沒有進行自我加工。
課堂是要講的，不講不成課。但怎麼講，尤其是講多少，是需要永恆研究的問題。課堂的本質在「學」而不在「講」,要把充足的時間留給學生學。
講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應**主動學和自己學的方式，杜郎口恰恰是做到了這一點。
三課後課後，杜郎口學生老師在幹什麼呢？
1 回顧上堂課的內容，有不清楚的地方，再繼續**，直到理解掌握為止。
2 把對上堂課問題的回答，自己的結合同學們的，再經過認真梳理，整理在作業本或筆記本上，以備老師檢查或日後複習用。
3 預習新課，對下堂課要學的內容，明確學習目標，生成重點難點，並逐步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學時各自對文字的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然後，學生再通過自學，師生互動，生生互動等形式，初步達成預設的目標，並對自己找出的重難點問題進行深入的**，並在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。
當然，預習也往往在課堂上進行。
4 利用教材和資料進行訓練，也理應是少不了的。適當做些閱讀、寫作等方面的練習，這與我們普通的語文教學課下讓學生死記硬背，或鑽到資料搞題海戰術是不同的。
教師在每上過一堂課後，都要進行反思和總結。
而我的課堂教學之後也進行反思，但卻沒有他們的教師這樣細緻，這樣到位，反思沒有達到應有效果，以後在課後工作這塊兒，我也要多向杜郎口教師學習。
總之，杜郎口模式下的語文課堂教學給人耳目一新之感，目的就在於把課堂還給學生，學生才是課堂的真正主人。這樣，可以滿足學生探求知識、展示自己的願望，給學生以充分顯露才華的機會。這樣的語文課堂，更有利於學生語文水平的提高，並且，一旦養成了自覺學習、勇於探索、刻苦鑽研的好習慣，學生終身受益。
同時，也告誡我們，語文教學不僅能改，而且必須改。
反思杜郎口
訪杜郎口中學有感 我知道杜郎口這個名字是08年的時候，那時我剛工作一年，在網上偶然了解到聊城有所很出名的學校，就是杜郎口中學。於是我就上網查了一下資料，我發現原來這個學校也就是跟我工作的單位沒什麼區別，一所鄉鎮中學。曾經的杜郎口中學是很糟糕的，無論是教學還是學生管理上都是一所讓聊城市教育局頭疼的學校...
學習杜郎口反思
一 練習設計要有針對性。也就是說練習的目的性要強。1 根據教學的重難點設計，突破重點和難點。如教學分數乘除法應用題時，畫線段圖，找等量關係式是解決問題的關鍵，也是教學的重難點所在，所以在練習設計中，多設計有關畫線段圖的練習，根據線段圖編應用題或找等量關係式。可以有效提高學生解答分數應用題的能力。2 ...
學習杜郎口反思
通過這次學習，我在思想上 觀念上受到了很大的衝擊，收穫頗多。一 課堂帶給我的衝擊 杜郎口老師們的課堂是開放的 充滿活力的課堂，之所以有這樣一種呈現，是因為他們顛覆了傳統的教學模式，把課堂真正的還給了孩子們，他們運用的小組合作討論式學習把 以學生為主體 發揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部...