杜郎口學生學習方式轉變的思考
位於聊城市茌平縣郊區的杜郎口中學，是新課改背景下繼洋思中學之後的又一顆新星，以其獨特的課堂管理模式聞名全國。本人早有耳聞，只是從未親自觀摩。2023年10月25日，學校組織教育碩士去杜郎口中學進行了參觀學習，感悟頗多，觸動最深的就是這所學校中學生們學習方式的轉變，由傳統的學習方式轉向了自主、合作、**的學習模式，真正做到了把課堂還給學生。
一、教學環境以及主體的創新性
課堂：走進杜郎口中學的課堂，幾乎令所有老師感到耳目一新的就是教室的布局以及上課模式。沒有了我們慣常看到的三尺講台，教室四周的牆壁，除了一面窗戶外，其餘三面以及教室外面牆壁都是黑板，黑板分成若干個小的版塊，幾乎每個同學都擁有一塊寫著自己名字的小版塊，並且在黑板最上面設計出一塊小空擋，以便每天更換自己的激勵語。
黑板成了學生展示的舞台。另外，課桌沒有排成整齊的幾排幾列，而是集中在教室中間，擺放成六個組塊，每乙個組塊上面放著一盒五顏六色的粉筆，以方便學生們在學習時，根據重難點注意「雙色筆」的運用。每面牆的最上方以及屋頂橫樑上，貼著的已不再是「好好學習，天天向上」這種對學生來說已經麻木的字眼，取而代之的是學校老師以及學生自己創作的勵志語。
如曹彬彬同學寫的「乙個人之所以堅強，是因為他想成功。乙個人之所以成功，是因為他很堅強。」所有的著一切為學生提供了良好的自主學習的硬體條件，同時營造出課堂的自由、創新的氛圍。
學生：最令人驚訝的是，教室的前後兩個門永遠都是開放的，滿教室都是來來往往，進進出出的聽課者。面對這些聽課者們，同學們兩耳不聞，一副熟視無睹的神情，更沒有羞怯與尷尬。
在整個教室裡，不見了挺直腰桿的身影，而是乙個個神情專注，可以隨便走動的學習者，他們無所畏懼，敢發言、敢提問、敢質疑、敢表現。當老師布置完任務之後，每個小組都呈現出一副令人難以想象的激烈討論情景，形成一種積極主動，爭先恐後，聽、說、讀、評、寫相串聯的學習環境。整個課堂，學生參與面廣，參與密度高，把學生完全從乏味、枯燥的填鴨式教學中解救出來，提高了學生的學習積極性。
教師：這是乙個徹底的農村中學，師資力量比較薄弱。大部分教師沒有合格的學歷，也沒有標準的普通話以及藝術方面的才能。
但是他們具有敢放手，讓學生去操作課堂的大膽創新精神。對於同學們的課堂表現，及時給予點撥指導，「不憤不啟，不悱不發」。同時，老師們本身就具有非常濃厚的創新以及反省意識，每天的教師反思時間，老師們總是很積極的展示當天的教學心得，並且激情洋溢。
記憶非常深刻的是一位女老師，在前乙個男語文老師說完他講的朱自清的《背影》之後，她內心感慨萬千的站出來，說「我今天必須為大家唱一首歌《父親》，以表達對父親的愛，否則我會憋的十分難受。」雖然歌聲不算太優美，但是我們不得不佩服這位老師的勇敢，以及那種敢於表現、活力四射的進取精神。教師在教學中起著非常關鍵的作用，杜郎口中學的老師將自己的熱情以及敢於挑戰、追求創新的精神無形中傳染給了學生，為學生的自主學習樹立的良好榜樣。
二、獨特的教學模式：「三三六」教學模式
教師、同學以及硬體條件的完美結合催生杜郎口中學 「10+35」的課堂學習模式，即教師在課堂上的講解時間不得超過10分鐘，35分鐘的時間交給學生。這所學校在幾年的不斷實踐中逐步形成了自己獨特的教學模式——「三三六」自主學習模式。
所謂「三三六」模式，是指三個特點、三大板塊、六個環節：
1、三個特點：
立體式――目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧型充分展示。大容量――以教材為基礎，拓展、演繹、提公升，課堂活動多元，全體參與體驗。快節奏――單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
2、三大模組：
預習――明確目標、生成本課重、難點，初步達成目標。展示――展示、交流預習模組的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提公升。反饋――反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出「弱勢群體」，讓他們說、談、演、寫。
「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」。
3、課堂展示六環節：
預習交流、明確目標環節---通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標；分組合作---老師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展示提公升---各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；穿插鞏固---各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評---老師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
「三三六」模式是杜郎口中學的首創模式，是新課標精神的良好詮釋。在此種模式的引導下，杜郎口中學一步步走向課程改革的成功道路。
三、杜郎口學生學習模式的獨特優勢
杜郎口中學課堂改革將被動學習轉化成自主學習，個體學習轉化成合作學習，接受學習轉化為**學習，體現了新課標要求的學生「自主、合作、**」的學習方式。這種活躍而和諧的課堂，必然會對學生各方面的發展產生良好的促進作用。主要表現在以下幾個方面：
首先，塑造自由空間，促進學生的全面發展。
在杜郎口課堂上，學生的表現形式不拘一格，他們將學習的內容自由轉化成歌曲、朗誦、三句半、表演、課本劇等各種各樣的方式，這樣既有利於學生盡快的掌握學習內容，又無形中促進了他們在才藝等方面的發展。
其次，學生相互督促與學習，有助於提高學習成績。
教室裡的黑板是學生們展示的舞台，在展示課上，每個同學都在屬於自己的那一小塊「領地」上展現自己的學習成果，然後由一位同學來進行檢查、糾錯，然後再進行統一的總結。在這整個過程中，學生們都可以通過黑板，了解到別人容易出錯的地方，在以後的學習過程中就會提醒自己注意這些地方。另外，小組學習的模式讓同學們有了集體意識，會為了本小組的良好表現而相互督促，從而共同進步。
再次，提高學生的表達能力與合作意識，老師與同學之間及時溝通、交流，建立平等和諧的師生關係。
開放的課堂，學生們的發言不會被任何條件所約束，不需要舉手，不需要按固定順序，只要內心有想法隨時可以到黑板前發言，將內心的想法真實的表達出來，增強了表達能力。同時，老師沒有了高高在上的架子，走下講台與同學們在同一平面融入課堂，消除了學生對自己的畏懼之心，更易於兩者之間的交流，形成一種平等和諧的師生關係。
最後，培養自信與膽識，為將來面對社會打下堅實的素質基礎。
應該說，杜郎口的成功不僅僅在於對學生科學文化知識的培養方面，更重要的是關注學生人文方面的培養。在校長崔其公升的帶領下，經過層層滲透，在課堂上將學生們的自信與膽識培養起來。面對外來人員，無論是專家、領導還是老師，他們都可以自信的與他們進行交流，毫無畏懼。
這種信心對於孩子將來的成長起著不可估量的促進作用。
四、對於杜郎口學生學習模式的反思
一、 缺點
固然，小組教學的模式有其獨特的優勢，在現實的教學實踐中也取得了非常巨大的成果。然而，所有的教學改革都是有其弊端的，杜郎口中學也不例外。例如，忽視因材施教的原則，導致兩級分化嚴重。
這種教學模式完全排除了老師點名提問的環節，所有的問題都由學生自願去做答。那麼，這必然會導致性情懶惰的學生鑽了自由的空子，有可能極少甚至不去上台表達自己的觀點，只是被動的傾聽別人的想法。久而久之，必然會形成思維懶惰，不再去思考問題。
從而導致學習好的學生越來越好，而學習差的同學越來越差，向兩個極端的方向發展，這就與我們的課改目標背道而馳了。
二、 啟發
課程改革是一項任重而道遠的任務，很多學校感到舉步維艱，剛剛邁出的腳步就被種種困難推了回來。杜郎口中學給我們上了一堂課堂可改的證明課。在它課程改革的過程中，我們了解到，領導與老師起了至關重要的作用。
一方面，筆者認為，在課程改革的過程中，教師課程觀念的轉變是課程改革是否成功的關鍵。杜郎口中學就是在崔其公升校長的帶領下，逐步向老師、學生層層滲透自主、合作的教學觀才成就了如今的「三三六」模式。那麼，在今後的教學生涯中，要想取得成功，必須首先解放自己的思想，捨棄「教師作為知識權威的代言人，全面控制課程的組織與開展」傳統的觀念，把自己擺放在和學生同等位置的水平面上，充分尊重學生的主體地位，把課堂還給學生。
另一方面，在課改的過程中，教師們一定要客服各種困難，執著的走下去。任何變革的過程都是非常痛苦的，但是風雨過後便是彩虹。所以，當課程改革遇到種種困難時，我們需要做的不是逃避，而是面對問題，尋求解決的辦法，憑著執著與信心，智慧型與堅韌，堅持走下去，等待破繭成蝶的那一刻的到來。
沒有不好的學生，只有不好的教師。我相信，只要老師們在課程改革的道路上，效仿杜郎口中學，領導與老師起著領頭羊的作用，那麼我們的課堂也會變得豐富而多彩。
杜郎口聽課感想
杜郎口學生學習方式轉變的思考 位於聊城市茌平縣郊區的杜郎口中學，是新課改背景下繼洋思中學之後的又一顆新星，以其獨特的課堂管理模式聞名全國。本人早有耳聞，只是從未親自觀摩。2011年10月25日，學校組織教育碩士去杜郎口中學進行了參觀學習，感悟頗多，觸動最深的就是這所學校中學生們學習方式的轉變，由傳統...
杜郎口教學模式嘗試之感想
趙洪信在教學中嘗試杜郎口教學模式有一段時間了，回顧這段教學工作，產生許多感慨。1 感受到杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。杜郎口的課堂上，教師講解少，學生活動多。預習 展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉 歸納 總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反...
反思杜郎口
訪杜郎口中學有感 我知道杜郎口這個名字是08年的時候，那時我剛工作一年，在網上偶然了解到聊城有所很出名的學校，就是杜郎口中學。於是我就上網查了一下資料，我發現原來這個學校也就是跟我工作的單位沒什麼區別，一所鄉鎮中學。曾經的杜郎口中學是很糟糕的，無論是教學還是學生管理上都是一所讓聊城市教育局頭疼的學校...