磁鐵有磁性教學反思

《磁鐵有磁性》教科版三年級下冊第四單元第二課。作為三年級的學生，對磁鐵已經有了一定的認知和了解，因此要激起學生的求知慾，利用實驗利用科學，使得學生對磁鐵進一步加深認識。

一、對《磁鐵有磁性》的教學反思：

1、在教學匯入部分利用魔術：用鐵製玩具靠近裹著白紙的磁鐵，玩具掛在了上面，激發了學生的學習興趣和求知慾，調動學生的積極性，提高他們學習的慾望。同時引出了**物件：磁鐵。

2、在進行三個實驗活動時，以學生為主體，發揮教師的引導作用。逐漸建立學生對於實驗有序性的認知，使得學生通過**，實驗，觀察，分析歸納的步奏獲得成果。獲取磁鐵知識，同時培養學生的科學素養。

而多次強調分組實驗，分工合作，從而更快獲取結論，培養學生團隊合作意識。

3、在課前準備了相應的材料，每進行乙個活動，就分發對應的材料，使得學生能利用材料進行實驗。當實驗完，總結完，就立馬**材料，避免學生投入到玩材料中而沒有心思聽課，起到了管理課堂秩序的作用。

4、學習不應該只侷限在課堂，因此之後提出問題：老師的鑰匙不小心掉到了魚缸裡去了，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？將課內所學的知識，擴充到課外，擴大視野，增長知識。

5、教師能在每次實驗中，都積極走下講台，參與到學生活動中，解決同學們在實驗中的問題。這樣既能使老師融入到學生當中，拉近學生老師的距離，更能使課堂更加和諧。

6、課堂中每個實驗的銜接還不夠流暢，語言的過渡還欠缺。如果過渡不恰當，就會使得語言太僵硬，太過刻意。而科學課，更要注重語言上的科學性，嚴謹性。

7、課堂的時間安排不夠合理。小學生課堂只有40分鐘時間，而有三個活動，最重要的是保證其質量，而不應該為了三個環節都完成，而每個環節都只是粗略的涉及下就帶過，這樣得不償失。

二、對科學課堂的思考：

科學課堂就是通過帶領學生經歷典型的學習活動，開展大量的科學**活動。《磁鐵有磁性》一課是以觀察**、小組合作學習方式為主線，組織學生觀察**活動。科學課堂就應是引領學生經歷**過程，而不是指揮學生去簡單經歷**程式。

要以學生為主體，教師在學生實驗觀察過程中，應充分放手讓學生自主**，進行小組合作學習，並且給學生們適當的引導。讓學生感受到老師也是他們中的一員，老師在和他們一起觀察。這樣學生就會有濃厚的興趣，想要成功、想要發現別人沒有看到的現象的願望更加強烈。

而教師也要注重在科學課堂上給予適當評價，激發學生學習動力。在科學課堂的設計中，教師要精心設計具有典型科學教育意義、難度適當，充滿兒童情趣的活動。要做到每一節科學課都讓學生留下美好的回憶。