本課教學力圖體現以**活動組織教學。通過營造有趣的問題情景，讓學生經歷乙個發現問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出結論並解決問題的過程。讓學生在**中認識磁鐵的兩極特性。
（一）、營造有趣的問題情景，激發學生的**慾望。
好奇新是學生主動**未知事物的原動力。因此，在開課時，通過演實驗——小鐵球的滾動，營造有趣的問題情景，大大激發了學生研究磁極特點的興趣，從而自然過度到下面的自主**活動中。這樣開課完全符合小學生的身心發展規律和認知規律。
（二）、注重引導學生發現問題、提出問題、解決問題。
通過對教學內容的精心設計和對關鍵的引導性語言的恰當使用，引導學生在玩一玩磁鐵時發現磁鐵兩極間存在著秘密，由此提出問題「磁鐵兩極互相接近時有什麼規律？」在提出問題的基礎上在小組內合作設計出實驗方案，想出各種途徑和方法去觀察現象解決問題並歸納出結論。我希望給予學生較大的空間及較長的時間讓他們自主研究磁極的特點，如怎樣的情況下相吸，怎樣的情況下相斥，學生在我的引導下進行**活動。
課堂上教師只是適時對學生進行引導，把實驗的時間和空間都留給學生，讓他們去思考、**和交流。老師只是引導者、組織者。同時關注他們在**過程中不同的發現、不同的研究方法和不同的看法，給學生交流的平台。
潛移默化中就培養了學生的科學**能力和敢於探索敢於創新的精神。
（三）、採取適當的方法，讓學生更明顯地觀察到磁極的相吸與相斥現象。
為了讓學生明顯地感覺到兩塊磁鐵相互排斥、相互吸引的性質，我想出了乙個簡單又有效的方法：把兩支鉛筆墊在磁鐵下方，再手拿一塊磁鐵進行靠近，相吸與相斥的現象就非常明顯。當然方法是多樣的，如把一塊磁鐵放在乙個如啤酒瓶蓋樣的光滑的圓形物體上也是可以的。
（四）、引導學生走進觀察、真正經理**過程。
本課教學充分體現了「**是科學的核心」這一理念，完整地展示了**這一流程，並在教學中充分體現了以動手實踐為主、學生是**主體這個教學意圖。讓學生真正走進科學實驗中，走進觀察，非常積極地自主實驗，自主意識和表達看法的願望非常強烈。通過實驗他們的思維能力得到了提高和發展，並從中獲取了有價值的直接經驗和間接經驗，真正成為了**的主體，在真正意義上經歷了**過程，成為了學習的主人。
《磁鐵的兩極》教學設計
教學目標 1.磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極 兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引，磁極間的作用是相互的。2.在觀察中發現問題 提出問題，對問題作出假設性解釋 通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。3.體會認真實驗 細緻觀察的重要性 體驗重複實驗的必要性和重要性。教學重點 指導學生在 ...
《磁鐵的兩極》案例與反思
烏林九年制學校王繼仁 一 教材簡析 磁鐵的兩極 是四年級上冊第四單元 磁鐵 中的第二課，主要內容是通過讓學生自主 自行實驗，使學生了解磁鐵的基本性質，並通過觀察感受磁懸浮，樹立學好科學知識的信心。二 背景分析 科學課的核心是引導學生進行科學 培養學生的科學素養，本單元能力培養的重點就是實驗操作能力，...
磁鐵的兩極教學設想與教學反思
2 找特殊磁鐵的磁極。1 出示一塊條形磁鐵 問這塊條形磁鐵有幾個磁極？有一位小朋友不小心把它摔斷了，那這一塊 一半 磁鐵它現在還剩幾個磁極？磁極在 師演示 2 出示由數塊環形磁鐵拼成的條狀磁鐵，問有幾個磁極？折斷後呢？師演示 3 階段小結 任何磁鐵都有兩個磁極。燈片 三 研究磁極的特點 1 了解一塊...