【課題】《磁鐵的兩極》 作課教師：吉林省白山市臨江市花山鎮中心學校房玉花
【教材背景】義務教育小學科學教科版三年級下冊「磁鐵」單元的第三課《磁鐵的兩極》
【教材分析】
「磁鐵的兩極」是義務教育小學科學教科版三年級下冊「磁鐵」單元的第三課。磁鐵是學生喜聞樂見的玩具，對於磁鐵學生已有初淺的、零散的認識。本單元從交流磁鐵知識開始，安排了一系列的**活動，引領學生研究磁鐵的性質，了解人們對磁鐵的應用，使學生認識磁鐵的用途與它的性質是密切聯絡的。
本課意在啟發學生運用實驗的方法檢測磁鐵上磁力的強弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，從而建立磁極的概念，了解磁極間相互吸引、相互排斥的性質。在設計、操作、分析磁鐵實驗的過程中，進一步激發學生**的願望，培養積極縝密的科學思維能力。
【教學目標】
科學概念
1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。
2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。
過程與方法
1、在觀察中發現問題，提出問題，對問題做出假設性的解釋。
2、通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。
情感態度價值觀
1、體會認真實驗、細緻觀察的重要性。
2、體驗重複實驗的必要性和重要性。
【教學重點】
1、根據現有的實驗材料設計實驗方案，研究磁鐵不同位置磁性強弱的問題。
2、通過實驗驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。
3、感受磁極間的吸引或排斥作用。
【教學難點】
1、通過實驗活動，認識到磁鐵不同位置的磁力是不一樣的，而磁力最強的部分叫磁極。
2、了解磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。
【教學準備】
小組準備：小條形磁鐵（2個），大條形磁鐵（1個），1角硬幣（6枚），棉線，衛生筷（1雙）實驗記錄單等。
教師準備：1角硬幣、大條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、環形磁鐵、課件。
【教學過程】
一、情景匯入，回顧舊知
1、教師：課前我準備實驗材料時不小心將一枚1角硬幣掉進藥水杯裡了，想把硬幣取出來，可既不能直接用手取，又不想把藥水倒掉。通過前兩課的學習我們對磁鐵有了更多的了解，你能幫老師解決難題嗎？
你是怎麼做的？同學們的辦法真多，剛才同學們的辦法都是用工具直接取硬幣，那誰能用工具間接取出硬幣呢？誰能說說你的想法為什麼要這麼做？
找同學演示。激發舊知識，對磁鐵的性質回憶，為接下來研究熱身。
二、磁鐵什麼地方的磁力大：
（一）創設情景，發現問題：
師：同學們真棒！能運用學過的磁鐵知識解決實際問題。
我們知道磁鐵有磁性，它具有吸引鐵的力量，把這個力稱為磁力。板書：磁力。
你認為磁鐵各部分的磁力怎樣？一樣大嗎，你是怎麼知道的？學生猜測。
（二）設計實驗：
1、剛才的結論只是我們的猜測，要驗證我們的猜測這還需要我們用實驗來證明，你能用老師準備的材料來證明嗎？
2、老師出示材料。
3小組討論實驗方法。
a、如果要測磁鐵各部分能吸起硬幣數，磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來？
b、可以在條形磁鐵的哪些部位放硬幣？（選擇五個有代表性的點，標上序號，課件出示）
c、硬幣怎麼放？（乙個接乙個放）
d、為保證磁鐵每個點的磁力不受影響，要怎麼測？（乙個點乙個點測還是五個點同時測）
4、細化實驗方案。
師用課件再現實驗過程，並強調實驗注意事項。
a統一數個數方法：現在放了幾個？如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個？（吸不起的那個不能算）一定要輕輕的放上去，細心一些，乙個乙個放。
b、邊做邊記錄，想想通過實驗資料你有什麼發現。
（三）學生動手實驗，教師巡視、指導
（四）匯報交流，得出結論
1、分小組匯報實驗資料，教師填寫
2、觀察分析資料，從我們的彙總資料裡，可以發現些什麼資訊？
3、小結：
a、磁鐵各部分磁力大小是不同的；
b、條形磁鐵兩端磁力最強，想想一塊條形磁鐵磁極有幾個？（兩個）
4、延伸：
a、馬蹄形磁鐵有磁極嗎？它的兩個磁極在**？簡單驗證。
b、環形磁鐵呢？它的兩極在**。
（強化概念，更深入理解，每個磁鐵都有兩個磁極）
5、 科學概念教學：磁極——磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。這節課我們就研究磁鐵的兩極。板書課題《3 磁鐵的兩極》
三、磁鐵兩極的研究
1、我們知道了一塊磁鐵有兩個磁極,如果將兩塊磁鐵的磁極相互靠近有什麼感覺？
（教師演示動作）你覺得會怎樣？學生猜測。
2、學生操作，交流感受。
用兩隻手握住兩塊沒有標識的磁鐵，慢慢將它們的磁極相互接近，出現了什麼情況？我們的手有什麼感覺？（有時吸引，有時分開）
3、師生歸納得出；有兩種現象：往一塊兒吸這種現象叫相互吸引，往兩邊推的現象叫相互排斥。
4、現在我們能準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？
5、為表達清楚，我們給磁鐵兩極標上序號：我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標上a、b、c、d後，再將它們相互接近，看情況。
6、記錄方法：我們也可以借助符號，如用「→←」來表示相互吸引，用「←→」來表示相互排斥。
7、學生實驗，記錄，並思考：有什麼發現。
8、匯報交流：
9、小結，再思考：
各小組的實驗結果都一樣嗎？為什麼會出現不同的結果？（隨意標的序號，沒有統一起來）（怎樣才能統一標註，下節課研究）
四、課堂小結：1、通過今天的研究你知道了什麼？
2、檢驗學生掌握情況，出示問題：有兩塊條形金屬物體，經過實驗發現 ①和③互相吸引，①和④互相吸引，②和③互相吸引，②和④互相吸引，我們可以肯定（ ）。a 兩塊都是磁鐵 b 其中一塊是磁鐵，另一塊是鐵一類的物體，學生選擇並說明依據。
五、課後思考、實踐：乙個條形磁鐵摔成兩段後，它有幾個磁極？斷的磁鐵還是中間磁力最弱嗎？它還能重新接起來嗎？
板書:3磁鐵的兩極
磁極：磁鐵上磁力最強的部分，兩個磁極。
相互吸引相互排斥
→ ← 或
《磁鐵的兩極》教學反思
本課教學力圖體現以 活動組織教學。通過營造有趣的問題情景，讓學生經歷乙個發現問題 提出問題 建立假設 設計實驗驗證 得出結論並解決問題的過程。讓學生在 中認識磁鐵的兩極特性。一 營造有趣的問題情景，激發學生的 慾望。好奇新是學生主動 未知事物的原動力。因此，在開課時，通過演實驗 小鐵球的滾動，營造有...
《磁鐵的兩極》教學設計
教學目標 1.磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極 兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引，磁極間的作用是相互的。2.在觀察中發現問題 提出問題，對問題作出假設性解釋 通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。3.體會認真實驗 細緻觀察的重要性 體驗重複實驗的必要性和重要性。教學重點 指導學生在 ...
《磁鐵的兩極》案例與反思
烏林九年制學校王繼仁 一 教材簡析 磁鐵的兩極 是四年級上冊第四單元 磁鐵 中的第二課，主要內容是通過讓學生自主 自行實驗，使學生了解磁鐵的基本性質，並通過觀察感受磁懸浮，樹立學好科學知識的信心。二 背景分析 科學課的核心是引導學生進行科學 培養學生的科學素養，本單元能力培養的重點就是實驗操作能力，...