《兩極世界的形成》教學設計
一、設計思想
1、 以現實帶動歷史史實，拉近歷史與現實的距離，啟用學生的求知慾和創新思維。
2、 創設教學情境，運用影視、歷史**、地圖、資料和文字資料等為教學營造乙個想象空間和**空間，在思中學，在學中思。進而提高解決問題能力。
3、 互動開放式教學，整個教學過程體現「以學生為主體，教師為主導的」互動教學。
二、教材分析：
《兩極世界的形成》是本教材的終結單元的第九單元《當今世界政治格局的多極化趨勢》的第一節，內容包括：美國的「冷戰」政策、社會主義力量的壯大、「冷戰「陰影下的國際關係三部分內容。主要從這三個方面說明了第二次世界大戰以後國際局勢的重大變化──美蘇為首的兩極世界兩極格局的形成，以美國為首的資本主義世界遏制社會主義蘇聯的政策及蘇聯的對抗措施，雙方以「冷戰」方式進行的激烈爭奪。
作為開篇一節，它是起著承前啟後的作用，《兩極世界的形成》是第二次世界大戰前後國際關係中世界格局的重要轉折點，從第一次世界後的「凡爾賽－華盛頓體系」到二戰後的「雅爾達體系」。形成以美蘇為首的兩極世界，即兩極格局形成。
此外又是從兩極格局到多極化趨勢的轉變的起點。其間的歷史走向主要是美蘇兩極全球性的對峙和爭奪。其主要形式體現為 「冷戰」，當然也有區域性地區的熱戰。
伴隨著兩大主角──美蘇兩國的爭奪和在各自羽翼下的內部力量的消長，加之其他國際力量的發展，世界歷史的發展趨勢最終發生了根本性的變化。從兩極走到多級。
通過這一節的學習，學生對「蘇美兩極對峙格局是怎樣形成的？「冷戰」對二戰後的國際關係有什麼影響？」等等有了正確和理性的認識。
同時學生也認識到雅爾達體系和凡爾賽－華盛頓體系都是戰勝國安排大戰後的國際新秩序，但前者較之後者更為進步。這樣學生在學習思考中具備了客觀的評價當今國際大事的能力，有助於學生的綜合素質的提高。
三、學情分析
本節的內容對於高二的學生並不陌生，他們在初中學習中也泛泛接觸過，並在實際生活中對這部分內容也略知一二，如對「冷戰」政策，杜魯門主義、馬歇爾計畫、北約、華約、古巴飛彈危機等等都有一定程度上的了解，這為進一步學習打下了良好的基礎。
但由於高中學生一般不具有認識能力的深刻性和分析能力的透徹性，看問題具有表面性和膚淺性。所以對「冷戰」政策形成的深刻的原因和對二戰後的國際關係有什麼影響還需要深刻理解和體會。此外對國際關係演變和決定世界政治格局變化的根本原因是經濟的發展需要進一步的認識，同時還需要認識到：
乙個國家在國際關係中的地位，歸根到底是由乙個國家的實力，特別是經濟實力決定的。基於此，在教學活動中，力求培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法透過現象看本質的能力。
高中學生處於對知識的渴望時期，求知慾極強，勇於接受挑戰，敢於創新。因此在教學過程中，聯絡時事，啟用學生的創新思維和求異思維，達到以史鑒今，學以致用。在教學時適當補充文字材料、**等，盡量還原和創設歷史情境，使學生積極參與對重大歷史問題的分析，提公升學生對戰後美蘇關係對抗給世界和平帶來的影響的認識，從而提高學生對維護世界和平的意識和責任。
四、教學目標
（一）知識與技能
1、識記目標
（1） 在美國「冷戰」政策一目需要識記雅爾達體系的確立、杜魯門主義、馬歇爾計畫、北大西洋公約組織。
（2）在社會主義力量的壯大一目需要識記亞非一系列社會主義國家的建立、各國內部的民主改革、經互會、華沙條約組織。
（3）在「冷戰」陰影下的國際關係一目需要識記德國的**、朝鮮半島的**、古巴飛彈危機。
2、技能目標
理解美蘇兩國對峙中各自採取的政治、經濟和軍事措施；在識記理解的基礎上運用，就美蘇兩國在「冷戰」狀態下的對抗和矛盾的激化對世界和平和國際關係的影響的深刻分析和理解。
（二）過程與方法
史料研習、情境再現、問題**等等
（三）情感態度價值觀
1、由於二戰後美、蘇雙方在意識形態、社會制度，特別是國家利益方面的尖銳對立，特別由於美國「遏制共產主義的」戰略，造成兩極格局下的「冷戰」對峙。
2、以蘇聯為首的社會主義陣營內部加強政治、經濟、軍事聯絡與合作對抵制西方資本主義勢力的進攻起到了一定的作用，但同時也因蘇聯的大國沙文主義政策使社會主義陣營內部的矛盾不斷加劇。
3、「冷戰」背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。
五、重點難點
重點：美國「冷戰」政策的表現、美蘇兩極格局的形成。
難點：「冷戰」狀態下的美蘇關係
六、教學流程
匯入：聯絡現實匯入法
當今我們每天聽到的見到的最多的國際要聞是：恐怖主義製造的「自殺性**接二連
三、伊拉克問題懸而未決、***件、聯合首腦會議的結果不盡人意等等。為什麼會如此呢？原因何在？
在學生從自身所見所聞的討論回答後，教師總結匯出此課：今天的世界格局走向正是二戰後世界格局的乙個發展，那二戰後世界格局是什麼呢？我們就從這節內容說起。
分析教材整體知識體系：
在學生預習的基礎上，讓學生快速閱讀教材並把握教材的整體思路，構造乙個間接明了的知識體系。（在操作過程中，注意讓學生主動思維、勤於動手，力求自己解決，教師注意有效引導）
美國的「冷戰」政策
二戰兩極格局形成
社會主義力量壯大
分析引言
提出問題：「邱吉爾的演說表明了西方國家對蘇聯的態度發生了什麼樣的變化？」和「為什麼會產生這樣的變化？使學生在問題的導引下，帶著對知識的追求，主動走進教學內容，探索知識。
（附課件）
課後反思
1、能否調動學生的積極性是課堂成敗的關鍵，而聯絡生活則是調動學生積極性的法寶。沒有學生參與的課堂是低效率的課堂。
2、教改要根據學生的實際情況，因材施教。但是我對學生的認識和了解還不夠，因此，因材施教還並未落到實處。
3、由於平時只顧歷史興趣的培養，所以對歷史發展規律性的認識和探索方面還顯得不太夠。可能是對學生遷就太多所致。
4、對新課標的實施還處在初級階段，還有許多任務作要做，但有時感覺又有點無從下手，因此，肯請同行多指導。
第24課兩極對峙格局的形成
第24課兩極對峙格局的形成 知識體系 一 兩極對峙格局形成的 背景 1 基礎 奠定對峙基礎 雅爾達體系 失去同盟基礎 二戰結束，反法西斯戰爭勝利 2 根本原因 國家利益 最為主要 社會制度與意識形態根本對立 3 具體原因 西歐 日本 衰落 美 實力最強，稱霸世界，蘇聯障礙 蘇 威望實力，邊界安全，擴...
福建教資面試高中歷史說課稿《兩極世界的形成》
一 教材分析 1.教材地位 本課從三個方面說明了第二次世界大戰後國際局勢的重大變化 以黴素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰前後國際關係中世界格局的重要轉折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點，因此本課有著重要的作用。2.教學目標 根據課...
關於兩極的說課稿
北極地區和南極地區 的說課稿 各位評委 大家好！我說課的內容是 北極地區和南極地區 從 學什麼 和 怎樣學 兩方面展開匯報。先說 學什麼 就是解決學習目標和教學重難點的問題，需要從 知識背景 課程資源 和 課程標準 三方面來分析，它們分別起著影響 制約和決定的作用。先分析知識背景，目前，世界上越來越...