環城高中唐龍軍
班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯絡各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。回想這兩三年和學生們走過的點點滴滴，一種莫名的憂慮油然而生，說不清楚是遺憾還是什麼！蘇赫姆林斯基曾指出：
學生到學校來不僅是學習，而且是來生活，他們要在這裡獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。
因此，作為班主任，首先要組建和培養乙個好的班集體，讓學生在這個集體裡面快樂地度過每一天，每天都能充實，有所收穫。
1、營造和諧的班級氛圍，讓班級充滿活力
師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。「沒有愛就沒有教育」，「愛是開啟學生心靈的鑰匙」，這是每一位班主任都熟知的道理。「親其師，信其道」，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂於接受他的教育和管理。
新年級的學生對學校,老師,同學都感到很陌生,對一切都充滿新鮮感, 對學校，對老師也很好奇, 他們第乙個想知道就是自己的班主任是誰, 她(他)是乙個怎樣的老師, 而且這時他們會留心觀察班主任的每乙個動作, 每乙個眼神, 每一種表情, 會細心傾聽班主任的每一句話。我認為這時是感情投資的最佳時機，要給學生留下良好的第一印象。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。
課間、飯後找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細緻地說服教育。同時與他們的家長保持聯絡，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體並安心開始學習。
班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但「可敬」 而且「可親」。校運會期間，我和學生共同進退，我為運動員拍照、攝影，在短短兩天的時間裡，很快縮短了師生間的距離。校運會一結束，我組織了一次集體會餐，親自下廚，師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。
2、制定人性化管理制度
俗語說得好：「沒有規矩，不成方圓」，「班風正，學風盛」，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。
高一年級的學生有乙個共同的特點,那就是很想在新老師,新同學面前很好地表現一下自己,這時他們的表現慾強烈.班主任就要抓住這一特點,多表揚,少批評,以激發他們的自信心和表現慾,所以我在**的第乙個月就設立「班級之最」 的評比活動,以後每月進行一次,這活動涉及的面很廣,有學習態度最端正的,最佳課代表,班幹部,組長,最講文明禮貌的,最愛班集體的,最樂於助人的等等,一共有十幾項,讓每位學生都能找到自己的位置,同學們的熱情高,效果很好,真正發揮榜樣的力量,全班形成一種「學先進,趕先進」 的現象,這樣良好的班風就能逐漸形成.另外，「人無完人」，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。
學生犯錯後不要馬上處罰，可先提醒、後警告，或罰以娛樂節目，甚至可以叫其自己找些好事來做，這樣老師不用逼，學生也會自願完成，師生心情都會愉悅得多。
對於新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以後的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。
3、組建優良的班幹部隊伍
高中生較為單純，有著強烈的表現慾望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過於集中在幾個同學手中，既不利於培養學生的自尊心和自信心，又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作「分權」，班幹部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任「小密探」都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
一般的老師在剛接乙個班時選拔班幹部都是老師指定,而我在接新班後,首先通過報名註冊時，與每一位同學盡可能多地交流, 從中發現,挖掘有頭腦,有能力,有口才,有吃苦精神,有自信心,有主人翁意識的人才,然後,讓他們自己選擇班幹部的職位進行自由競選,最後,通過民主評議,選出班委成員。這樣選出來的班幹部有工作熱情,責任心強,有強烈的競爭意識,有工作的魄力。班委會成立之後,盡快使他們熟悉自己的崗位, 進行崗前培訓，讓他們明確自己的職責。
當然，選出的這些班級幹部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班幹部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計畫及具體措施，定期召開班幹部會議，檢查落實情況，總結得失，並加以糾正。同時必須嚴厲批評班幹部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。
週末, 我要求每位幹部在班裡總結自己的工作,找出存在的問題,對下一周的工作制訂出計畫。並以書面形式報至值周班乾處，由值周班幹總結班級情況。最後,我進行講評。
在講評中,我側重表揚,突出教育,重點是給予指導。這樣,班幹部的工作能力有了很大的提高,更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心，而不至打擊他們的積極性。
4、培養學生的自信，以適應高中學習生活
心理學家發現，乙個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建築在對自己能力的清醒估計上，並能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。
由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。
特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現「消化不良」或「欠債」的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性迴圈。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制並指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當乙個人心情沮喪時，反覆在心裡默念：
「我精神抖擻，心情愉快。」 很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心裡鄭重其事地默念一些暗示語，比如「我一定能學好英語」，「我的語文成績越來越好」，考前默念「這次考試一定能考好」等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生採取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。
同時我還經常與任課老師保持聯絡，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，我經常鼓勵他們多找老師，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性找出改進措施。
5、身正為范
車爾尼雪夫斯基說：「教師把學生造成一種什麼人，自己就該當是這種人—」班主任的表率作用，就是將自己一絲不苟的工作態度、工作熱情和不斷進取的精神，勇於克服困難的決心和毅力，逐漸地潛移默化地轉移到學生身上。這雖是一種「無聲的教育」,卻能達到無聲勝有聲的效果。
孔子曰：「其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。「身正」對班主任來說尤為重要。
班主任要為人師表,言行一致,以高尚的道德, 良好的個性教育學生, 做到 「以德感人,以德服人,以德育人」, 我要求學生做到的, 我會首先做到, 如我要求學生不遲到, 我就會學生到校之前到；我要求學生按時交作業, 我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說, 說到就一定要做到。 老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力,這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。
高尚的品格，是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質，才會使學生感到可敬可信，願意聽從其教誨。陶行知曾說過：要想學生好學，必須先生好學：
惟有學而不厭的先生．才能教出學而不厭的學生：作為班主任應該給學生以表率作用，讓學生信服你，信賴你，親其師，才能信其道。
「良好的開端是成功的一半」，班主任工作任重而道遠，但乙個班級的管理如果有了乙個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。
談如何做好高中班主任工作
摘要 學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作。但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。教育實踐證明，班主任工作既有規律可循，又無一成不變的模式。關鍵詞 高中 班級管理 技巧 1 樹立良好形象，做到言傳身教 高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的...
小議如何做好高中班級管理工作
作者 蔣繼武 新一代 2015年第04期 摘要 高中生具有較為豐富的生活經驗，已經具備獨立學習的能力，他們不是教師的附屬，而是與教師一樣平等的主體。所以班主任作為班級工作的組織者 管理者 逐漸培養學生的自主管理能力，讓其在寬鬆民主的自我管理中快樂的學習 健康的成長是我們高中班主任工作需要 和研究的新...
高中班主任寄語
無論何時 積極的態度象太陽，照到 亮 消極的態度象月亮，初 一 十 一樣。相信 機會是創造來的，不是等來的。一 是否意識到自己的乙個優點，並注意發揚 是否意識到自己的乙個缺點，並主動糾正？二 今天是否盡心力，珍惜時間，思考和掌握了多少知識？三 你做人 做事是否認真 負責 勤奮 規範？四 你是否意識到...