作者：蔣繼武
**：《新一代》2023年第04期
摘要：高中生具有較為豐富的生活經驗，已經具備獨立學習的能力，他們不是教師的附屬，而是與教師一樣平等的主體。所以班主任作為班級工作的組織者、管理者、逐漸培養學生的自主管理能力，讓其在寬鬆民主的自我管理中快樂的學習、健康的成長是我們高中班主任工作需要**和研究的新課題。
關鍵詞：班級管理；自主管理；民主化管理；組織者現在的高中生具有很強的自我個性，因此他們有著不同的特點和需求，作為班主任我們要對班級實行管理就要充分考慮到他們的具體需求、態度、情感和價值觀的取向。進行順勢引導，對遇到的問題進行協商解決。
讓學生充分地加入到班級管理的體制中來，每乙個人都可以是班級的管理者，每乙個人在班級中都享有平等的權利和義務。這樣學生才會積極主動地參與到班級管理中來，為班級自主管理打下良好的基礎。要實現班級自主管理我認為需要從以下幾個方面著手：
一、讓學生學會自主管理
自我管理就是指「個體通過意識與能力表現出來的認識、支配自身與認識、支配外界環境的主體狀態。」自主管理就是把自己內在的意識與能力轉化成自我約束、自我要求，最終實現自我能力提高的活動過程。在高中階段進行班級自主管理，是因為高中學生對自己的管理能力的發展有一定的訴求，讓其進行自主管理有助於讓他們理想人格的形成，有助於他們樹立正確的人生觀、世界觀、人生觀。
因為在他們進行自主管理的過程中，能夠體給自己的自我主體精神的提高奠定基礎。同時在自我管理的過程中，學生可以對自己的需求和個人的努力之間找到平衡的支點。當然，我們換藥在引導學生進行自主管理的過程中不斷地認識自己、檢討自己、發展自己、同時要啟發學生對自己的行為處事方式進行反思和檢討。
從而幫助他們養成換位思考的能力和習慣，不斷塑造具有融合力、親和力、合作能力等優秀品質的合格中學生。
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