【摘要】：從事多年數學教學的教師，普遍有這樣的反映和感受，那就是中學生的數學成績兩極分化現象特別嚴重，尤其是初中階段學生數學學習成績兩極分化比小學階段更為嚴重，這種狀況直接影響大面積提高數學教學質量。那麼，**造成兩極分化比較嚴重的原因和對策，值得我們去思考、研究。
【關鍵詞】數學學習分化原因對策
【正文】
消除兩極分化、提高教學質量，是數學教研中的重要課題之一，而如何提高後進生的學習成績則是提高教學質量的關鍵。
一、 問題提出
進入初中階段，學生數學學習成績兩極分化出現，後進生所佔比例逐年增大，這種狀況直接影響著數學教學質量。那麼，造成兩極分化比較嚴重的原因是什麼？如何預防嚴重分化？
改善嚴重分化的方法是什麼？
二、 原因分析
1.缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。
學習成績與學習興趣有著密切的聯絡。對於初中學生來說，學習的積極性主要取決於學習興趣和克服學習困難的毅力。學習意志的強弱是能否實現學習目標、提高學習成績的重要體現。
學習活動是始終與不斷克服學習困難相聯絡的，與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，科目增多，學生學習的獨立性增強。
2.掌握知識、技能不夠紮實，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的知識基礎。
相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、技巧性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是後邊學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助於已有的技能技巧。
3.思維方式和學習方法不適應數學學習要求。
初中階段是數學學習分化最明顯的階段。乙個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初中學生正處於由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又乙個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。
初中生數學學習兩極分化的原因及教學對策
二 減少學習分化的教學對策 一 培養學生學習數學的興趣 興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知慾，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，並讓其體驗到成功的愉悅 創設乙個適度的學習競賽環境 發揮趣味數學的作用 提高教師自身的...
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