作者：陳輝
**：《教育界·中旬》2023年第08期
【摘要】素質教育要求面向全體學生，全面提高學生素質，但是教學中筆者發現，學生們在學習英語過程中，兩極分化的現象相當嚴重。如何處理才能大面積的提高學生的英語能力呢？我來談談我的一些認識。
《英語新課程標準》中提出：「使每一位學生都得到發展是教師神聖的天職」。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。
【關鍵詞】「兩極分化」 有效教學面向全體學生
初中英語教學中的「兩極分化」現象，一直是熱門話題。時至今日，在我身邊，「兩極分化」不但未見減緩收斂，反呈愈演愈烈之勢。根據我這幾年來的初中英語教學實踐，基本能做到班級中不及格的學生數量得到有效控制，甚至減少，所以，我很想把自己的一些做法與大家分享：
一、高度重視單詞教學
一位學生放棄英語學習，其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當一位學生不會念的單詞積累到一定程度時，我們再要求這位學生開口朗讀英語，已經是毫無意義了，對這位學生來說，也是勉為其難了。
所以，每個單元的單詞教學，絕對值得初中英語老師重視。我的建議是：
1.在七年級和八年級教學期間不斷強調音標的重要性，平時教學中適時滲透音標教學，在此基礎上，同樣以滲透教學原則，培養學生利用音標與單詞字母組合，自行認讀單詞的能力。
2.充分利用教材後面的單詞表，實行「地毯式」教學，即每個單元每個單詞都要求學生會念，記住它的中文意思，掌握能將該單詞所延伸開來的重要句型。
3.刻意強調單詞的中文意思。很多英語老師受到「全英式」課堂教學的束縛，以為完美的英語課，堅決不允許中文的出現與使用，甚至以此作為評判一節英語課是否優劣的標準，我個人感覺這是違背中國初中生學習英語的客觀實際的。
「全英式」課堂教學的後果，自然導致很多內容學生似懂非懂，課堂教學效果無法落到實處。其實我們完全可以利用幻燈、板書等形式，讓學生明了乙個生詞的中文意思。而事實上，我們也不難發現，只要乙個學生能夠唸出初中教材中所要求的80%的英語單詞，知道80%的單詞的中文意思，乙份滿分120分的中考試卷，該學生絕對可以考到100分以上。
初中英語教學中的兩極分化現象及防止策略
作者 何瑞虹 中學生英語 外語教學與研究 2011年第07期 摘要 英語兩極分化現象，在初中普遍存在，而且是比較難以解決的乙個問題。分析其產生的原因，主要來自師生兩方面。通過教師從自身做起讓學習困難的學生掌握學習策略來防止兩極分化提高教學效率。關鍵詞 初中英語兩極分化現象防止策略 英語兩極分化現象，...
初中英語學習兩極分化的原因及對策
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談初中英語教學中如何培養學生的創新精神
摘要 培養學生的創新精神和實踐能力是新一輪課程改革的主旋律。它以發掘人的創新潛能 弘揚人的主體精神 促進人的個性和諧發展為宗旨，其目的是發展人的創造性，培養具有良好素質的創造型人才。英語學科是基礎教育階段的一門重要課程，在英語教學中培養學生的創新能力對他們以後的發展具有重要作用。關鍵詞 初中英語創新...