實施素質教育以來，對人才培養模式發生了變化，傳統的物理教學方法曾在歷史上發揮過積極的作用，培養了不少優秀的人才，但是這種傳統的教學方式過分側重於知識的傳授，缺乏對學生學習興趣、**能力以及科學態度方面的培養，致使學生對物理望而生畏，喪失信心和熱情，這將影響其終生對物理學習的熱情和信心。為此我在物理教學中積極的進行了教學方法的改革，採用了「成就感」教學。
所謂「成就感」教學法就是在老師的幫助下，學生經過努力，取得了學習上的成功(哪怕是點點滴滴)經過老師和同學的肯定、鼓勵，使學生體驗到「我行」的喜悅，在喜悅之餘，促使學生產生繼續努力學習的要求，提高學習的自信心和對知識的渴求，產生在學習上有新的突破的願望。
一、「成就感」教學符合中學生的心理要求
在教學中使我深深體會到「成就感」教學的絕對優勢。「成就感」教學適合初中生的心理特徵。心理學告訴我們初中生天生就喜歡表揚、天生就喜歡稱讚、天生就喜歡鼓勵、天生就喜歡成功，他們的意志自覺性不強，自制力還很弱，而自尊心又極強，對於批評極其敏感，經不起挫折。
可見，表揚比批評更重要。實踐還告訴我們，一些智力、能力各方面平常的學生一旦被經常地暗示，其將會成功。於是這些學生的智力及能力就會得到明顯的提高。
所以，進行「成就感」教學，能使學生具有良好的心境，而一旦具有了良好的心境則使學生具有了萬事如意之感，其學習的主動性、創造性就得以發揮。也只有在這種樂觀、開朗、舒暢的情緒狀態下，學生才能從事持續人智力活動。可見「成就感」教學真是妙不可言。
二、「成就感」教學需要鋪墊
1.建立平等的師生關係，先做生之友，再做生之師。做學生在感情上接受你。
只有在感情上接受了你，才願意接受你的教導。可見親和效應之重要。現舉一例：
過去課前教師一聲問候「同學們好！」我把它改成「大家好！」後學生非常高興。
使學生從心裡感覺到老師和我們之間是朋友式的關係。使每次的課前組織教學自然地變成了朋友間的熱情問候。為「成就感」教學奠定了堅定的基礎。
2.幫助學生制定自己切實可行的學習目標。
學習必須有目標，否則學習會象沒有目的地的航海。學生間存在著個體差異的，所以學生的學習目標不能千篇一律。幫助學生制定「跳一跳，夠得著」的學習目標，「扶」學生上路。
切記不能制定「跳一跳，夠不著」的目標，因為目標的高低，決定著目標達成的難易度，同時決定著是否成功。
三、「成就感」教學的關鍵——進行課堂教學改革
1.創設情境，以激發學習的興趣，發展思維能力
主要通過創設故事情境、(包括歷史故事、生活經歷、社會熱佔)設問情境把學生置於研究現實、未知問題的氛圍之中，使學生意識到問題的存在，同時促使學生積極、主動地參加探索問題實質的學習活動，以激發學生學習物理的願望，培養興趣，發展學生的思維能力。如：講《光的直線傳播》中，讓學生講述了「匡衡鑿壁借光」的故事。
講《電和磁》中，學生收集到了我國很早就發明的指南針與羅盤等等。通過學生們的講述、收集引起他們的好奇，激發他們的求知慾，增強他們的學習熱情。另外，在教學中，對中外科學家、發明家的傳記和發明創造進行適當介紹，比如：
結合「神州5號」的成功發射，及時地和學生學習有關材料，用他們鍥而不捨、百折不撓的精神和獻身的精神，來教育學生，這不僅可以使學生樹立遠大理想，更可以激勵學生向科學家、發明家學習，養成不怕挫折的堅強的意志。
2.從學生的實際水平出發，精心設計提問，及時表揚
提問是教學過程中教師與學生之間常用的一種相互交流的教學手段，良好的提問能起到檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識，從而實現教學目標的作用。所以這種手段一直被廣大教師所採用。提問的內容有些需要記憶，有些需要理解，有些需要分析、綜合、創造。
而學生的思維方式、思維能力和原有的知識水平不同，所以對不同的學生所提出的問題不能千篇一律，應有差別。對學困生進行「什麼是」、「是與否」、「二選一」的提問。如物體運動是否靠力來維持？
溫度高的物體放出的熱量是否多？對一般的學生進行「為什麼」的「理解提問」。如為什麼摩擦力不一定是阻力？
為什麼滑動變阻器的滑片移動是可以改變電路中的電流的大小？而對優等生應進行一些「運用提問」以發展其的思維能力。如為什麼說「刻舟求劍」是可笑的？
為什麼「再生」燈泡更亮？提問要有趣味性、目的性、科學性、針對性。對學生有創意的問題及時收集，讓學生覺得被收集是一種最大的榮譽。
3.習題課上，師生互換角色
具體地說，就是教師扮演未懂的角色，學生扮演「小老師」的角色。這種習題課堂教學與傳統的教學截然不同，教師僅起點名、發問、督促的作用——組織者，而學生則是整堂課的主體——實施者。如：
課上教者有時裝不懂，讓學生解答，或學完乙個知識讓學生自己出題等，通過「我也當回老師」的感受，體驗成功的喜悅。
四、「成就感」教學的保證
1.進行作業布置的改革
傳統的教學模式下，不進行分層次教學，布置的作業也是千篇一律，一樣的數量、一樣的難度，這樣不利於各類學生感悟「成就感」，這種方法必須改革。作業題教師必須仔細挑選，題目應有難有易，要有必須做的、選做的，激勵學生學習的積極性。
2.進行質量評估的改革
對傳統考試制度的改革，是進行「成就感」教學的最後一環，絕對不能忽視，因為學生及家長是情緒隨考分的高低而波動。我校根據這一特點，進行了大膽的嘗試。
(1)無人監考的考試，
(2)開卷考試，
(3)分類考試(a、b、c三類)
(4)組織學生進行二次考試
在實話的****中，較好地調動了全體學生的主動參與熱情，使學生的創新意識和創造才能有較寬廣的發揮空間，使不同層次的學生在參與評估的過程中，都有所收益，有所發展，使學生獲得了成功的喜悅。
實驗結果表明，進行「成就感」教學，符合學生的發展規律，是行之有效的。我願在今後的教學中對「成功感」教學模式做進一步的**。
成就感」教學的幾點反思 物理
實施素質教育以來，對人才培養模式發生了變化，傳統的物理教學方法曾在歷史上發揮過積極的作用，培養了不少優秀的人才，但是這種傳統的教學方式過分側重於知識的傳授，缺乏對學生學習興趣 能力以及科學態度方面的培養，致使學生對物理望而生畏，喪失信心和熱情，這將影響其終生對物理學習的熱情和信心。為此我在物理教學中...
感悟人生的成就感
成就感是引發人體潛能的導火線,它使你在人前充滿自信,舉止不凡,在人後更睿智地策劃自己的藍圖，讓你在人生長河中掌好自己的舵，在揚帆去往理想的 彼岸時如魚得水。乙個擁有成就感的人，即使相貌平平，也有一股超人的氣質在舉手投足間釋放。在這樣的人際交往中，你將看到驕陽下明媚的陽光風景，看到向上的蓬勃生機。當然...
培養學生學習成就感的策略
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