江蘇省盱眙縣第三中學張召永
黑格爾在他的《美學》全書的序論中舉了乙個耐人尋味的例子：「乙個小男孩把石頭拋在河水裡，以驚奇的神色去看水中所出現的圓圈，覺得這是乙個作品，在這個作品中他看出他活動的結果」。這裡的「他看出他活動的結果」就是一種「成就感」。
九年義務教育初中思想政治課程標準，在教學方法一節中指出：「……引導學生參與教學過程，並注意培養學生學習的成就感。」
那麼，什麼是成就感呢？成就感實際上是一種積極的情緒體驗，是人們實現自我價值、得到認可的心理需求的滿足。也就是說，當人們在學習上或工作中取得成功，願望達到時產生的滿足感。
如果由於成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，並會產生進一步學習或工作的興趣和動機，促使人們再次去獲得成功。這一過程如下圖所示：
可見，對成就感加以培養會對人們的學習和工作起到促進作用。在我的學生中，有一位同學，原來成績一般，一次，在課堂**活動中，他提出了乙個與眾不同的看法，我當眾表揚了他，受此激發，後來政治成績直線上公升，政治成績的提高又帶動了其他學科，中考以優異的成績考入重點中學。
在日常教學中，如何培養學生學習的成就感呢？
一、 對學生學習提出恰當的要求
「沒有要求就沒有方向，就沒有教育。」但要求必須從實際出發，要恰當。子路和冉有兩人先後問孔子相同的問題，可是孔子作了不同的回答，孔子的學生見了很奇怪，問孔子為什麼這樣做。
他說：「求也退，故進之；由也兼人，故退之。」（《論語·先進》），意思說，因為冉有平日膽小怕事，所以就鼓勵他積極去做；而子路過於膽大莽撞，則要求分慎重一點，與父兄商量好再去做。
今天的教育學及心理學研究已經比較深入，在教學中應根據中學生的心理特徵、個性差別制定出分年級（階段）、分層次的計畫，提出具體要求，增強教學中的可操作性，使不同層次的學生都能獲得成功，產生成就感。比如，低年級學生容易接受直觀、具體、生動的問題，而隨著知識的增長、能力的增強以及思考力的不提高，到了高年級，則喜歡接受有一定難度、邏輯性強、有啟發性的問題。所以，問題設定必須考慮這些。
對好中差生的要求也應不一樣，老師應設定出不同層次的要求，如寫政治小**，對於寫作功底好的同學，要求他們從理論、立意、部局上有一定高度；中等生要求達到寫作的一般要求；差生則要求在某一方面有進步。
二、 引導和幫助學生在學習上獲得成功
學習成績差的學生，學習上很少取得成功，從而很少得到心理上的滿足和樂趣，嘗不到學習的甜頭。而且，由於問題失敗，得到的多是老師的批評，家長的指責，同學的冷遇，久而久之，這總分學生便失去了學習的興趣。如果我們能夠幫助他們取得一點成績，並給予鼓勵和表揚，使他們嚐到還能「成功」，這就有可能成為他們學習的轉折點。
其實，優生也需要不斷獲得成功，否則，會沒有成就感，使其學習興趣低落。正如蓋茲所說：「沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。
」引導和幫助學生成功是複雜的，伴隨著教學的整個過程。有知識上的幫助，學習方法上的幫助，思想上的幫助等。這裡試舉一例。
有些同學反映：政治課聽得懂，但就是記不住。根據這一情況，我給學生分析了艾賓浩斯的遺忘曲線，找到遺忘規律，要求同學們及時複習。
同時，我還介紹了一些記憶的方法，諸如濃縮法、形象記憶法等，通過這些幫助，收效顯著。
三、 給予以鼓勵、表揚為主的評價
有人試驗：把學生分成四組練習，受到表揚鼓勵的一組成績進步最顯著；受訓斥批評的效果次之；忽視的小組（只旁聽別的組受表揚或訓斥）為第三；控制組（即單獨練習，不給予任何評價）為第四。這說明了正確的評價，特別是表揚鼓勵的作用。
包括鼓勵和表揚在內的評價，有來自學校的，家庭的，社會的，老師的學生之間的。其中，老師的評價起主要作用。所以，在日常教學中，老師應對學生學習的「成就」給予充分及時的表揚和鼓勵，同時，積極爭取各方面的支援、配合，做好評價工作。
如評定「三好學生」，對學習競賽的獎勵，樹立學習榜樣，對學生學習上的閃光的表揚等。
四、創設多種條件，開闢多種途徑，讓受教育者獲得更多「成就」的機會，實現成就感的遷移
教學實踐證明，在學生缺乏學習動力，沒有明確的學習目的的情況下，往往可以利用學生的其他活動的成功，使之與學習發生聯絡，把這種活動的「成就感」轉移到學習上，從而使學生產生對學習需要。例如，有位學生對對學習文化課沒有興趣，但足球踢得很出色。班主任王老師利用其在足球上的「成就」，通過詢問他有關足球的發展歷史，踢球時人體活動狀況等方面的問題，引導他既愛踢足球，又把興趣轉移到了學習上來，使他產生了學習的興趣。
為了使學生獲得更多「成就」機會，可以開展廣泛深入的課外**活動。如成立各種型別的興趣小組（集郵、科技、寫作等），廣泛的社會活動（參觀、訪問、調查、文藝演出等），鼓勵學生進行小發明、小創造。同時，教育者應不失時機地引導學生實現成就感的遷移。
總之，在具體的教學實踐中，對成就感的培養是具體的、複雜的，有待於在工作中總結、研究。
培養學生學習成就感的策略
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感悟人生的成就感
成就感是引發人體潛能的導火線,它使你在人前充滿自信,舉止不凡,在人後更睿智地策劃自己的藍圖，讓你在人生長河中掌好自己的舵，在揚帆去往理想的 彼岸時如魚得水。乙個擁有成就感的人，即使相貌平平，也有一股超人的氣質在舉手投足間釋放。在這樣的人際交往中，你將看到驕陽下明媚的陽光風景，看到向上的蓬勃生機。當然...