論大學生學習能力的培養

作者：穆剛

**：《教育與職業·理論版》2023年第21期

[摘要]良好的學習能力是當代社會發展對學生在接受教育和學習過程中提出的基本要求,也是高素質人才的重要標誌之一。文章闡述了學習能力的內涵與結構,分析了影響其形成和發展的相關因素,並提出了相應的培養策略。

[關鍵詞]學習能力培養學生個體發展

[作者簡介]穆剛(1971- ),男,黑龍江甘南人,齊齊哈爾大學教育與傳媒學院,副教授,主要從事教育心理學和學生心理健康教育的教學與研究工作。(黑龍江齊齊哈爾161006)

[中圖分類號]g444[文獻標識碼]a[文章編號]1004-3985(2009)32-0171-02

大學是培養各類專門人才的重要階段,大學階段學生的發展如何,將會對未來的社會發展產生直接的影響。在知識經濟時代,知識的更新和應用成為促進經濟發展的直接動力,這對大學生的教育和學習提出了新的要求。學會學習成為大學階段大學生的重要發展目標之一,而學習能力的形成與發展是學會學習的重要基礎。

一、學習能力的內涵與結構

1.學習能力的概念。從字面上來理解,學習能力就是關於學習的能力(當然,這並不是學習能力的科學內涵,之所以做這樣乙個字面上的界定,是基於後面論述的需要,也符合人們的一般理解過程)。

任何的學習活動都不是憑空產生的,都必須建立在一定的條件之上。學習活動的條件包括多方面的內容,既包括生理方面的因素,也包括心理方面的因素。除此之外,學習活動的進行,還需要必要的社會環境條件(當然也包括物質條件)。

學習能力只是學習活動的心理條件之一。

個體從事學習活動,至少需要三類心理成分:非智力因素、智力因素和策略因素。我們把學生能順利有效地完成學習活動所必須具備的智力因素、非智力因素和策略因素,稱作學生的學習能力。

① 對於大學生來講,能順利有效地完成學習活動所必須具備的智力因素、非智力因素和策略因素,就可以稱為大學生學習能力。大學生學習能力是大學生有效學習的必要條件之一。

2.大學生學習能力的一般構成。要研究學習能力的構成,首先要了解能力的構成。

一般認為,能力是一種心理特徵,是順利實現某種活動的心理條件。②心理學中通常根據能力發揮作用的領域,把能力分為一般能力和特殊能力兩種。一般能力是指人們順利完成各種活動所必須具備的能力,它表現在不同種類的活動中,如觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力等。

我們平常所說的智力指的就是一般能力,思維能力是一般能力的核心。特殊能力是指人們順利完成某種專業活動所必備的能力,是順利完成某種專業活動的心理條件,它表現在某種專業活動中,如繪畫能力、**能力等。

通過對能力結構的分析,結合大學生學習的實際情況,我們就能分析出大學生學習能力的一般結構。根據學習能力發揮作用的領域,我們把學習能力分為一般學習能力和專業學習能力兩種。一般學習能力是指學生從事各種學習活動所必須具備的能力條件,包括影響一般學習活動的非智力因素、智力因素和策略因素。

它是進行各種學習活動的基本心理條件,一般能力、特殊能力和創造力都包含在其中。它是在個體的學習活動中形成和發展起來的一種能力。專業學習能力,也可以稱之為學科學習能力,是指學生學習某個專業或學科所需要的特殊能力、學習動力和學習策略。

它是學生在專業或學科學習中形成和發展起來的、對專業學習活動產生重要影響的一種心理條件。學生通過學校學習最終要發展出學習每個專業或學科所必須具備的某些特殊能力。專業學習能力既是學生進行專業學習的必要條件,也是學生將來從事專業實踐的必要條件。

二、影響學習能力形成和發展的因素

1.遺傳因素和生理條件。個體能力的形成和發展,在一定程度上受遺傳因素的影響。

鮑查德和萊肯經過研究發現,智力主要是由遺傳因素決定的(智力變化中的70%都可以歸因於遺傳的影響)。③從整體上看,人格中的40%的變異和智力中50%的變異都以遺傳為基礎。④不管資料是否準確,我們都不能否認遺傳因素對智力(一般能力)的影響,而智力又是其他能力發展的基礎(包括學習能力)。

當然,遺傳因素只為學習能力的形成和發展提供了可能和物質基礎,這種能力能否真正發展起來或發展到什麼水平,則是在現實的學習活動中得以實現的。