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一、 教研課題確立的背景：
隨著初中階段學習開始，從小學小量的英語詞彙的到初中卓見增加的趨勢，學習難度不斷增加，大量四會（聽、說、認讀、寫）詞句的出現，使一部分學生的學習陷入了困境，學習興趣也大不如從前了。班上那些記憶力好的孩子學得還得心應手，可那些記憶力稍差的孩子，該背到的四會詞句卻無法在短時間內背到，隨著課程進度的推進，四會詞句也越來越多，我明顯感覺到部分孩子學得吃力起來。每當做試卷或者聽寫詞、句時，他們拿著筆，眉頭緊鎖就是寫不出乙個正確的單詞或句子。
結果期末考試成績也不如從前了，全班24人，90分以上8人，70分以下10人，「兩極分化」現象不可避免的出現了。這到底該怎麼辦？
二、 研討階段
（一） 學生缺乏持久的興趣，學不得法。
１．沒有養成良好的學習習慣
由於小學時，英語學得不是很系統，英語也並非主課，初一學生在剛接觸英語時，顯得興趣怏然，然而這濃厚的興趣帶有很大的盲目性．當他們一碰到困難和挫折時，這股新鮮感就蕩然無存，興趣和信心喪失，從而導致掉隊．進入初中後，由於課程緊，內容多，所以要求學生養成課前預習，上課認真聽講，課後複習的習慣．可是有部分的學生，始終沒有做到這幾點，以致於出現了學過的內容掌握不了，新的內容又接受不了的局面，日積月累，終於一發不可收拾，惡性迴圈成為了差生．
２．忽視了語言學習的漸進性
語言的學習要循序漸進，扎扎實實，逐步提高．英語也不例外，如果語音基礎沒有打好，就會影響詞彙句型和語法的學習；單詞學不好，就無法組織句子；簡單句學不好，就難以學習復合句；聽力差，就不能說好英語；讀得不夠，寫就困難；如果舊課沒學好，新課就無法學好；如果一段時間稍有放鬆，出現缺漏，後繼學習就會困難重重，從而導致掉隊．
（二） 教師教不得法
１．教師的教法缺乏生動性和趣味性．初一教材中，知識點較少，各種趣味性的活動可以安排較多，教師們可以按照＂五步教學法＂施教，課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚．但從初二開始，知識明顯增多，如牽涉到時態，教師的教很可能要重知識而輕技能，重講解而輕實踐，課堂氣氛顯得凝重而死板，學生的主體性得不到充分發揮，久而久之，大面積的掉隊在所難免．
２．老師沒有控制好自己的情緒．隨著兩極分化的出現，老師恨鐵不成鋼，心急如焚。而學生呢，卻視英語為畏途，並由此產生牴觸情緒，甚至破壞課題紀律，使老師更加心煩意亂，對他們進行嚴厲批評，結果把這些後進生推向教育的反面．一次次的師生衝突也使得一部分原本對英語有濃厚興趣的同學，對英語課也望而生畏，出現了老師想教好而教不好，學生想學好而學不好的局面．
三、 實踐總結歸納對策
（一） 激發學生學英語的興趣，是縮小兩極分化的根本．
興趣就是動力。正如心理學家皮來傑所說：「興趣是能量的調節者，它的加入便產生了儲存內心的力量。
」中國兩千多年前的教育家孔子曾說過：「知之者不如好知者，好之者不如樂之者。」這裡的「好」與「樂」實際上就是指學習興趣。
由此可見，教師在培養學生的閱讀能力過程中應當選擇一些饒有趣味的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸地讓學生在閱讀過程中體驗到快樂的情緒，真正地讓他們認識到閱讀並非空洞乏味的活動，而是一種既可增加知識，又能令人愉快的活動。真正做到「為學所樂」，自覺地克服閱讀過程中產生的一些不良的心理因素，從而以旺盛的精力，飽滿的熱情，進取的精神投入到閱讀活動中去。
採取靈活多樣的教學法，培養學習興趣。正當的興趣是一種高尚的情操，對英語知識的興趣能激發學生刻苦、鑽研、積極進取。教師要善於了解學生興趣發展的特點，根據不同的教學目標和學生的個體差異，採用靈活多變的教學方法來激發並保持學生的注意力和學習興趣，促進對傳授知識的掌握，保證教學秩序正常進行。
比如，前面學生差異中講到了解在乙個班中學生的氣質，情感不同：有的屬外傾型，他們積極參加活動的慾望較強，因此教師在教學時應多提拱一些有趣味的活動；有的屬內傾型，在學習過程中害怕開口，害怕出差錯，因此教師在教學時應多鼓勵、表揚；接受能力不強，反應較慢的學生，教師應多利用一些直觀教具、身體語言、恰當的比喻等來適應這些學生；有些注意力不集中或容易分心的學生，教師在教學中不斷改變學習活動，並用行為改變技術使他們處於「活動狀態」。當然我們強調在課堂教學中要用靈活多樣的方法，而不是一成不變。
要「採各家之所長，棄各家之所短，相容幷蓄，為我所用，為力求教學之最佳效果。」不管採用何種方法，只能激發學生的學習熱情，有效提高學生的學習質量，都是一種好方法。
因此，要力求在教學過程中激發學生的興趣，幫助學習從＂學會＂到＂會學＂的過程，要充分發揮和釋放學生的學習和創新的潛力．做法是：
（１）加強備課，增進課堂教學的知識性和趣味性，吸引學生對學科的興趣。初中英語就難易程度來說，每篇課文教師只需多看幾遍就會背了．然而，思考採用哪種方式，使用哪些教具，卻要佔大量時間．初中生愛說，愛動，愛模仿，需要教師使用多種形式來引起學生的注意．我們現在可以採用多**製作課件進行教學，使學生能夠看到，聽到，吸引他們的注意力．檢查單詞時，搞猜謎法，拼字母遊戲．數數字時，進行數數字遊戲．上覆習課時，可以進行英語單詞分組競賽，使他們記得好，記得快．學完星期日至星期六，我們還可以補充十二個月以及四季單詞來讓他們記憶．
（２）學以致用．大部分學生在開始學英語時，目的性並不十分明確，只是出於好奇心，教師應怎麼樣使學生由不自覺的狀態引導到半自覺和自覺的狀態呢？這就是要讓學生感覺到學了就能用．例如：學了句型和課文後，我們通常都讓學生合作互動，讓學生在合作交往中拓展思維．學了日常用語後，讓學生幾人一組，建立值日生匯報制度，學生盡自己所能，深入角色，用英語表達自己的情感．為讓學生明白學英語的重要性，我們可以收集用英文書寫的商標和說明書，真實的旅館廣告，附有插圖的報紙原文，造型逼真的公務名片．學生們感覺到當今世界以資訊科技為主要標誌的科技進步日新月異，社會生活的資訊化和經濟活動的全球化使外語日益成為我國對外開發和與各國交往的工具，激發學生全心全意學英語的緊迫感．同時，我們還可以鼓勵學生去英語角，學生你一言，我一語，充分發揮想象，拓展思維．同時，他們可以感到學英語有了成效，有＂用武之地＂，使更主動地學習，學習興趣也就自然能得以持久．
（３）開展豐富多彩的精神生活．英語教師要把英語教好，除了上課，鼓勵學生做好預習和複習，培養學生良好學習習慣外，還應當在學生中開展豐富多彩的文化活動，這是激勵他們愛國熱忱，開闊視野，培養學生興趣，擴大知識面的有效途徑．在英語教學中，應當有計畫有目的地引導他們讀一些與他們程度相當的英語簡易讀物．使課內學習的知識在課外閱讀中不斷得到複習，鞏固，加深和擴大．教師要把學生引導到書的世界中去，培養學生自學能力．因此課外閱讀不僅可以激發他們的智力，還可以使他們養成勤於思考，善於學習的習慣和敢於創新的精神．
（二） 教師做學生的知心人，這是防止兩極分化的保證．
正確處理好師生關係，是保護學生積極性的重要環節．青少年往往是因為喜歡某一位老師，才喜歡某一門學科的．所以，教師就要一直關懷自己所接觸的每一位學生，堅持以表揚為主，循循引導．我們要相信每個學生的學習能力，鼓勵優秀生做示範，鼓勵差生試一試，調動每一位學生的積極性，強調人人參與，改變學生學習困難作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中解放出來．英語單詞多記不住，產生討厭背的情緒．針對這種現象，我們可以對他們講一些學習英語的方法。要求學生每節課前做好預習工作．上課時，先由學生根據音標拼讀，再由錄音機讀，然後讓學生對照和辨別，並找出拼讀規則，這樣，許多學生就能記住一節課所學的單詞．對於句型，不僅要記住單詞，還要弄懂句型意思，會用。為了解決這個難題，防止學生死記硬背，事倍功半，教師在上課時，表演了句型內容後，讓學生尋句式，找規律．很快，學生就能看著黑板上幾個名字和數字，在教師的引導下，把句型鞏固下來。
為保證學生記憶，由短時記憶轉化為長時記憶，我們又教他們外語單詞零碎記法．然而，由於每個學生基礎不同，在外語學習上，吸引和反映能力總是有快有慢，理解與記憶力總是有強有弱，表達與創造力總是有高有低．因此，不能要求學生以同樣的速度取得一樣的成績，而建立正常的師生關係，教師做學生的知心人，是防止兩極分化的保證。我們要容忍個別後進生在課堂上的不良表現，對這部分學生可以採取課內寬容，課外嚴格的策略，切忌課堂上對他們大加訓斥，使他們產生膩煩對抗情緒。使好學生被打斷思路，聽不進上課內容．同時，要給每個學生創造均等的學習機會，給後進生以真誠的信賴，使其感到老師的誠意所在．那麼這就需要我們教師在教學之外，能夠經常翻閱＂心理學＂和＂教育學＂，回憶自己中學階段的情況，幫助他們解決學外語過程中遇到的各種困難，提供他們學習方法，同時，我們也要求學生自己總結學習方法，定期交流．
（三） 反饋補救，是全面提高學生的英語成績的手段．
在英語教學中，我們要堅持聽，說，讀，寫全面訓練，突出創新能力的培養和智力的開發，而不單純地追求分數．然而，考試的成績，也會直接影響學生的學習興趣．學習失敗，成績不及格，又會失去興趣和信心．有的學生上課時發言熱烈，回答問題流利，但由於幾次測驗失敗，喪失信心，而逐漸放棄了英語．要解決這個問題，就要設法讓這部分學生多練，爭取在學習的每一步都取得成績．每一課，我們要通過課堂練習等了解學生的學習情況，發現學生有疑難，及時進行引導，階段練習後進行反饋，給中下游學生進行補償教學，並以學生願學為前提，通過結對子，成立學習小組等形式，組織靈活多樣的活動．通過＂階段過關＂學生感到學習成就了，興趣和信心也就逐步提高了．
在外語教學中，我們要堅持教學雙方，師生雙方在心理上和諧一致，圍繞培養興趣和發展能力來進行教學，是激發學生的英語學習熱情，在較短時間內縮短兩極分化差距，提高全班學生英語水平的關鍵，同時也培養了學生對英語樂學，好學，善學的學習習慣，使學生能自覺彌補各自的缺點，全面提高英語水平．
（四）、優化小組活動，加強課堂操練，分類轉化
掌握了差的具體方面極其具體原因，教師就要根據差生的具體的共同點極其個別特殊點進行以分類轉化，包括集體轉化與個別轉化。
1、集體轉化。這是針對共同弱點進行的，我主要從以下幾方面入手。
a、信心。學困生常有這樣的疑慮：「開始的英語那樣『簡單』，我都不會，現在的英語那樣『複雜』，我能學好嗎？
」如果學困生沒了學英語的信心，要轉化就很難了。信心是轉化成功的第一步，所以教師要幫助學生樹立自信心。在開校期初，我都會這樣講：
「在上好現在英語課的過程中，我會很注意複習以前的內容，這樣就給大家乙個鞏固提高以前所英語的機會，特別是給低年級英語沒學好的同學和新轉入的新學生乙個再學習的機會，所以大家要樹立學好英語的自信心。」結果英語學困生在找到了學好英語的自信心，以現在為學習英語的新起點。
農村小學英語兩極分化
摘要 英語學習兩極分化一直是令很多英語教師頭疼的問題，有些學生英語基礎較好，家長 老師又給予適當的指導，學習信心越來越足，成績就會越來越好 相反，有些學生基礎較差，主觀上不努力，家長 老師又缺少適當的關心，導致他們產生厭學心理，成績越來越差。面對著不斷加劇的兩極分化現象，作為一名鄉鎮小學英語教師，我...
談如何遏制初中英語教學中的兩極分化
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