【關鍵詞】兩級分化；後進生；原因；措施
兩級分化是英語教學中容易出現的一種現象。 即在同乙個班級裡，優秀生和後進生之間終以學習成績為集中體現的差距。所謂的「後進生」，是指缺乏學習願望和動力、沒有很好地掌握基本學習方法和基礎知識、難以完成學習任務的學生統稱。
後進生的存在及由此產生的兩極分化，是阻礙大面積提高教學質量的關鍵。根據多年的教學經驗，筆者認為後進生的成因與其學習能力、學習方法以及學習習慣和興趣有著密切的關係。
1 學習能力
教育界普遍存在這樣一種共識：一般情況下，學生不存在智慧型的懸殊或學業的優劣，所存在的差異只在於他們對學習內容理解和掌握時間的快慢。這種理解掌握所學內容的能力在小學生的英語「入門」階段扮演著重要的角色。
能否入好英語學習這扇「門」，對學生今後進一步的學習能力產生深刻影響。
很多時候，學生就是因為起初對學習內容的理解、掌握速度較慢，跟不上老師課堂教學進度，就會漸漸出現知識缺陷和進一步學習能力的欠缺。這種進一步能力通常包括對於英文的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力等等。正是這種聽、說、讀、寫能力的欠缺，學生逐漸落後也就在情理之中了。
2 學習方法
好的學習方能夠幫助學生提高學習能力，而較強的學習能力往往伴隨著乙個高效的學習方法。學習方法和學習能力相輔相成。方法不當，學習能力將難以提高，學習效果也會大打折扣。
通常情況下，不良的學習方法是造成學習成績落後的主要原因。往往表現在學生課前不預習、課堂不注意聽講、課後不再溫習鞏固；平時忽視聽、說、讀的綜合練習，只被動地完成老師布置的書面作業，從而沒有真正從學習一門語言的角度去訓練自己的能力。這些容易阻礙學生成績的提高，甚至會打擊其學習英語的積極性，進而自暴自棄，進步便無從談起了。
3 學習習慣
學習習慣貫穿於學生學習始終，並潛移默化地對學生學習的各個方面產生重要影響。不良的學習習慣，更是處處限制學生學習效果的提高。常見的後進生不良習慣有：
課堂上沒有認真聽其他同學說、讀、答、問的習慣；沒有專注於聽講、做練習的習慣；沒有獨立思考和完成作業的習慣；也沒有自省自查的習慣等等。在日常學習中，教師很難對每乙個學生的習慣進行監督糾正，所以後進生的這些表現多被忽略，或是受到指責卻很少得到矯正和培養。這些不良的習慣使後進生在學習上被動、拖沓、吃力，這也是他們進步的一大障礙。
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農村小學英語教學中兩極分化的緣由及對策
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如何消除英語教學中的「兩極分化」現象課題研究
時間 地點 主持 參與人員 一 教研課題確立的背景 隨著初中階段學習開始，從小學小量的英語詞彙的到初中卓見增加的趨勢，學習難度不斷增加，大量四會 聽 說 認讀 寫 詞句的出現，使一部分學生的學習陷入了困境，學習興趣也大不如從前了。班上那些記憶力好的孩子學得還得心應手，可那些記憶力稍差的孩子，該背到的...