作者：楊新華
**：《雜文月刊·教育世界》2023年第07期
小學階段的英語教學主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打下基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。農村小學一般三年級起開設英語課程，這對推動農村基礎教育的發展，培養全面發展的人才，具有十分重要的意義。但是，農村小學英語教學中，英語成績兩極分化現象是普遍存在的問題。
所謂學生英語成績兩極分化就是指：有些學生在學習英語的過程中積極主動，學習興趣高、效果好；另外一些學生則對英語毫無興趣，在教師和父母的逼迫下被動地學習，學習效果差強人意。所以我們對農村小學英語教學中成績兩極分化問題的成因進行認真的研究分析，以便採取措施，降低分化程度，培養農村小學生學習英語的興趣，促進學生語言學習和交際能力的增強。
一、農村小學英語成績兩極分化成因分析
1.對農村小學英語教學重視不夠
農村小學一般從三年級起開設英語課程，但是目前農村小學的辦學條件有限，教學資源匱乏，教學管理相對落後。農村小學對英語教學不夠重視，上到個別學校的校長和主管領導，下到一部分一線的英語教師，都還沒有真正理解英語教學在推動農村基礎教育的發展，培養全面發展的人才的重要意義。再加上農村學生家長對英語的學習沒有正確的認識和足夠的重視，這些因素造成了學生對英語學科的不重視。
剛開始接觸英語時出於新鮮感，大部分學生能積極主動參與英語學習過程，學習興趣較高，效果也好。公升入
五、六年級後，英語課堂再也不是新鮮的事物，部分學生對英語的學習失去了興趣和信心，只能轉變成在教師和家長的逼迫下學習，成績自然就會很不理想，這樣一來兩極分化的現象就形成了。
2.學生自身缺乏良好的英語學習習慣和科學學習方法
農村小學的學生沒有充分認識到學習英語的重要性和必要性，認為英語學科在小學是副科，沒有語文、數學重要。因此不能把學習英語看作是他們的願望和需要，從心底裡不看重這一學科，在學習中養成了極不好的學習習慣。在這樣的學習習慣驅使下，更難以養成行之有效的學習方法。
例如，我所教授的班級裡45人，50%的學生學習英語沒有養成勤奮刻苦的學習習慣，相反養成了等待、依賴的習慣，其中包括一些語數成績優秀的學生；90%的學生課前不預習、課後不複習，只等老師講授，只完成簡單的抄寫作業，只靠抄襲完成有針對性、難度大的作業；80%的學生沒有學習方法，不注重在相應的情景下學習，全靠死記硬背，課堂活動也不能積極參與、全身心投入。而農村學生學習英語最突出的乙個問題就是幾乎所有學生害怕張口，害怕用英語表達，害怕出錯。其實農村的學生本身相對城裡的孩子語言表達能力就弱，越不敢張嘴，就越不會讀，惡性迴圈下去，形成「啞巴英語」，失去了語言學習的真正意義。
農村小學英語兩極分化
摘要 英語學習兩極分化一直是令很多英語教師頭疼的問題，有些學生英語基礎較好，家長 老師又給予適當的指導，學習信心越來越足，成績就會越來越好 相反，有些學生基礎較差，主觀上不努力，家長 老師又缺少適當的關心，導致他們產生厭學心理，成績越來越差。面對著不斷加劇的兩極分化現象，作為一名鄉鎮小學英語教師，我...
小學英語教學中兩極分化產生的原因及對策
關鍵詞 兩級分化 後進生 原因 措施 兩級分化是英語教學中容易出現的一種現象。即在同乙個班級裡，優秀生和後進生之間終以學習成績為集中體現的差距。所謂的 後進生 是指缺乏學習願望和動力 沒有很好地掌握基本學習方法和基礎知識 難以完成學習任務的學生統稱。後進生的存在及由此產生的兩極分化，是阻礙大面積提高...
如何消除英語教學中的「兩極分化」現象課題研究
時間 地點 主持 參與人員 一 教研課題確立的背景 隨著初中階段學習開始，從小學小量的英語詞彙的到初中卓見增加的趨勢，學習難度不斷增加，大量四會 聽 說 認讀 寫 詞句的出現，使一部分學生的學習陷入了困境，學習興趣也大不如從前了。班上那些記憶力好的孩子學得還得心應手，可那些記憶力稍差的孩子，該背到的...