借鑑西方教育模式培養大學生創新能力

作者：馬竹青

**：《北京教育·高教版》2023年第12期

在現代高科技的領域中，美國人總是處於世界的領先地位，發明和創造了世界上最多的尖端與高科技成果。我們需要研究發達國家，如美國的人才培養模式，找出差距，取其精髓，提煉適合我國大學生創新能力培養的理念與方法，用在我國的大學教學、課程模式以及培養方式中。

美國教育模式和創新人才特點

1.質疑與批判性思維方式

以批判思維去接受知識、判斷事物，以質疑方式去分析問題、解決問題，找尋破綻，不破除舊的觀念就不能創立新生事物，這些都是發明和創造的特質。

20世紀80年代以來，美國、英國等國將「批判性思維」作為高等教育的目標之一。2023年10月5日在巴黎，世界高等教育會議發表了《面向二十一世紀高等教育宣言：觀念與行動》，其第一條是「教育與培訓的使命：

培養批評性和獨立的態度」。

在蘋果公司建立與產品的設計上，就是典型的例子，史蒂夫·賈伯斯敢於質疑，勇於否定已有的不完美設計，具有不斷探索未知領域的思維與行動。

近代化學的奠基人之一安托萬·洛朗·拉瓦錫對舊理論、舊觀念和前人的實驗結論敢於質疑，敢問為什麼，這是創新意識必須具備的特質。他勇於質疑，提出「燃燒的氧學說」理論，創立了化學物種分類新體系，用清晰的語言闡明了質量守恆定律和它在化學中的運用。

2.利用先進的技術和工具替代重複性勞動，以提高勞動效率

人類發展初始，主要是靠手工操作，簡單重複、效率低，隨後利用水力資源的潮汐、落差等流水原理發明了水輪機，由此產生的能量替代了汲水、磨粉、舂公尺、碾穀子等重複勞動，改善了生產力，提高了勞動效率。

瓦特通過觀察水蒸汽推動壺蓋跳動的物理現象發明了蒸汽機，後來又將蒸汽機改為發動力較大的單動式發動機，經過多次研究，成功發明發動機。無論從蒸汽機、電動機、計算機、平板電腦、手機、機械人等裝置，還是工廠的自動生產線、自動控制系統，無不體現勞動力的改善與生產力的提高，從而帶動人類社會的前進和發展。