作者：陳傳盛陳曙光李富進陳召勇李海斌楊現峰劉鵬
**：《教育教學論壇》2023年第04期
摘要：針對大學生科技創新能力培養過程中遇到的問題，在分析課堂教學改革必要性的基礎上，從優化整合教學內容、改革教學方法及手段、加強實踐教學和改進課程考核方法四個方面闡述「無機材料化學」課程教學改革的一些具體措施。
關鍵詞：課堂教學改革；科技創新能力；大學生；無機材料化學
中圖分類號：g642 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2014）04-0051-02
材料是人類賴以生存和發展的物質基礎，其研究與應用水平已成為衡量乙個國家科學技術發展水平的主要標準之一[1]。進入21世紀以來，材料學科正在由單純的材料科學與工程向與眾多高新科學技術領域交叉融合的方向發展，而化學是在原子、分子層次上研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的科學，已成為人類認識和改造物質世界的一種極為重要的**，也是新材料開發和製備新工藝研究的理論基礎和發展動力[2]。《無機材料化學》是我校無機非金屬材料專業的一門重要基礎課程，通過本課程的教學，培養材料專業學生從化學角度提出問題、分析問題和解決問題的能力，為以後的學習和科學研究奠定基礎，是培養高素質、創新型從事材料研究人才的基石課程。
本文闡述了筆者在「無機材料化學」課程教學過程中採取一些提高本科生科技創新能力的具體措施。
一、課堂教學改革的必要性
當今社會對材料科學與工程人才的素質、知識綜合結構和創新能力等方面有了更高的要求，為此，高校需要培養出具有紮實材料學基礎知識和良好創新能力的智慧型、複合型、創造型人才。課堂教學是學生獲取知識的一種重要途徑，也是培養學生創新能力的直接渠道。然而，目前大多數高校的教學模式仍以「講課+考試」為主，重視理論講解，忽視能力培養和實踐訓練。
課堂上教師的「一言堂」，學生沒有養成自主學習和獨立思考的習慣；課堂上教師缺乏正確的引導與激勵，使學生創新積極性不高，限制了學生創新能力的培養[3-6]。對《無機材料化學》課程來說，課程內容豐富，涉及面廣，教材多（教學內容的深度和廣度不一），所涉及的領域發展快，給學生科技創新能力培養帶來一定的困難。因而，進行課堂教學改革是非常有必要的。
借鑑西方教育模式培養大學生創新能力
作者 馬竹青 北京教育 高教版 2014年第12期 在現代高科技的領域中，美國人總是處於世界的領先地位，發明和創造了世界上最多的尖端與高科技成果。我們需要研究發達國家，如美國的人才培養模式，找出差距，取其精髓，提煉適合我國大學生創新能力培養的理念與方法，用在我國的大學教學 課程模式以及培養方式中。美...
大學生科技創新能力培養體系的構建
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培養大學生創業能力研究
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