英語閱讀水平的高低是衡量英語學習者語言綜合水平的重要體現。在大學英語教學中，英語閱讀理解是教學的重要活動，是大學生學習英語的手段和目的。如何使學生高效閱讀，一直是大學英語教學的乙個難點。
本文針對大學生英語閱讀中存在的問題，就如何培養大學生英語閱讀能力**了一些行之有效的教學方法。
大學英語閱讀能力教學方法
一、前言
英語閱讀教學一直是大學英語教學中十分重要的環節。在我國目前的外語學習環境下，閱讀不但是寫作的基礎，還是聽、說的基礎。然而由於教材及教學法等方面存在的問題，大學英語閱讀教學卻不盡如人意。
教師對上閱讀課感到棘手，部分學生對閱讀課不感興趣．最終導致閱讀能力跟不上去。如何提高學生的閱讀能力，如何提高閱讀課的教學質量，是擺在每乙個大學英語教師面前乙個及待解決的問題。
二、大學生英語閱讀中存在的問題
1.詞彙量有限
學生沒有掌握足夠的詞彙量是影響大學生閱讀的主要障礙，詞彙量小是制約學生閱讀無法提高的根本原因。如果把英語閱讀比做高樓大廈，那麼詞彙就好比無數塊磚。只有不斷的積累，才能攻克難關。
大學生掌握詞彙量的多少一般與閱讀速度成正比。詞彙量大，閱讀過程中遇到的生詞少，閱讀就快，準確率就提高。但多數學生詞彙量不足，還沒有達到熟練運用詞彙的程度。
因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜測上，導致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。由此可見，不論是語言本身的規律，還是社會的要求都告訴我們，要想順利的完成大學期間所要求的閱讀文章，必須掌握相應的詞彙量。
2.語法知識薄弱
語法作為語言構成的基本準則，也是閱讀理解中的重要部分。很多學生在閱讀過程中，雖然單詞都認識了，可是由於對於句子的理解不透徹，到頭來仍然是不知所云。在教學實踐中，本人發現學生語法知識的欠缺在閱讀中的體現主要是長難句的解析，碰到長難句，學生不知從何處下手，只能僅從詞彙的角度去理解，自然這樣的理解是不正確的，在很大程度上與原文是有偏頗的，可見語法知識的把握也不容忽視。
培養大學生英語閱讀能力的教學方法探析
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