現在的初中教育物件是全部的小學畢業生，這就使初中教育物件之間的差異很大。如何面對全體學生，全面提高數學教學質量，對數學教師而言，解決好「學困生」的問題則顯得尤為重要。所謂「學困生」是指智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現出學習困難的學生。
在目前的農村初中，這類學生所佔的比例很大，研究這類學生的特點及形成的原因，並指出相應的對策，具有極其重要的現實意義和價值。
一、數學「學困生」的特徵
數學「學困生」除具有一般學生的共性外，還具有其特有的特徵。主要表現在以下幾方面：
1、缺乏學習數學的興趣
表現在一上課就精力不足，打瞌睡，東張西望。看書不懂，答題不會，弄不懂的地方也不請教老師和同學，對數學產生畏懼感，怕數學，煩數學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性迴圈，最終對數學完全失去興趣，沒有絲毫的學習動力。
2、學習品質差
學習品質一般指學習認真、踏實、勤奮、自覺的創造過程。學習品質是決定學習成績好壞的乙個重要因素。「學困生」在學習過程中，由於缺乏學習興趣，往往出現不穩定的傾向，易受外界因素的影響，上課注意力不集中，在學習上沒有持之以恆的精神，對學習持消極態度，敷衍應付，學習成績始終沒有起色，甚至對所學科目一無所知。
二、數學「學困生」的形成原因
「學困生」形成的原因是多種多樣的，有來自家庭的、有來自社會的；有學生智力方面的、也有非智力的；有先天的，也有後天的。但大部分數學「學困生」者是後天形成的。
1、來自家庭的不配合
在農村初中，由於各種原因使現在初中生的家長大部分只是小學文化。他們的教育意識低，對自己子女的學習不聞不問，甚至有些家長不讓子女來學校讀書。主動到學校了解子女學習情況的家長更少，有的家長只是到學校問子女的生活情況，很少主動向老師詢問子女的學習情況，更不要說檢查子女的家庭作業完成的如何，說不上輔導子女的作業。
甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用。更有甚者對子女根本不關心，任由學校管理。有時對子女做錯事還要到校找學校的麻煩等等。
這些現象在一定程度上影響了子女的情趣，讀書無目標、無動力、無壓力、無監管，這樣形成了學生的惰性、好玩的特點，學習得不到鞏固，成績更是日益下滑。
西部農村初中數學學困生轉化辦法
本人從事初中教育教學近30年，初中數學學困生是初中學困生的最大群體，要讓他們正常完成數學學業並達標，其轉化工作是數學教師在教育教學方面乙個長期而艱鉅的工作。本人在 西部農村初中數學學困生成因分析 一文中，就學困生形成的原因進行了分析，下邊談談轉變學困生的一些辦法。一 需要教師有大愛 學困生的形成非一...
正視農村初中數學「學困生」的存在
二 學困生 的成因 1 厭學是關鍵 對於學習有困難的學生，他們的智力絕大部分屬於正常範圍之內，個別還屬於優秀之列，他們之所以對數學學習感到困難，很大程度上是因為自控力差，受其他因素的影響，逐漸對數學學習失去了興趣和信心，產生了消極心理，進而喪失了數學學習動力逐漸產生厭學情緒，厭學使學生把注意力和興趣...
學困生形成原因及應對措施
隨著社會對處開放的進一步加強，我國的對外交往日益頻繁，英語作為資訊的載體 交流工具的作用日益突出。新課程教學改革後，小學從三年級開設英語，學生的英語能力也成為影響其綜合素質的重要因素。小學英語教學是啟蒙 入門階段的教學，在現實的教學中，由於學生個體在智力因素 綜合學習環境等的不同，兩極分化較其他學科...