要想解決數學學困生向「中等生」、「優等生」的轉化，首先我們要來分析一下數學學困生產生的原因。
一、個人能力素質的差異，使部分學生在學習中明顯表現出數學的思維障礙，不靈活，效率低，效果差。
1、理解語句、題意的能力非常差。數學學困生存在乙個普遍的問題，就是對於語句的理解能力與同齡人相比存在差異。有些學生在課堂上並不能完全理解老師所說的話，這可能跟現在的老師與父母、長輩或者學前教育時幼兒園老師的語言表達方式不同有關，也可能是孩子年紀尚小，語言思維模式還不成熟，這就出現了學生與老師的溝通障礙，這種常常被忽視的溝通障礙往往是孩子成為學困生的罪魁禍首。
因為一道題目放在眼前，先不論題目的難易，首要問題是老師講解的話是不是完全聽懂了，自己讀題是不是完全讀懂了，然後才是思考解題的方法。如果聽不懂，讀不懂，又怎麼可能做對題目呢？我們還經常遇到這樣的情況，老師們在給學困生講解題目時一字一句、有重點、有突出的給學生讀題，然後再對題意作進一步的「翻譯」解釋，最後才是思路上的匯入，學困生可能當場明白，但是一旦脫離了老師的「翻譯」，把有關的「可樂」題換成「雪碧」題，學困生就會再次困陷於「讀不懂」的狀態中，又迷糊了。
2、思考的表面性。由於在數學的學習過程中，對一些數學概念、原理的發生、發展過程缺乏深刻的理解，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，也就無法把握事物的本質，從而導致思維單
一、想象力低下，其思維往往不能在原有的表象的基礎上進行發散思維。
3、過分依賴感性認識。學生的思維活動限於某乙個知識點，遷移能力低，沒有形成完整、優化的數學認知結構體系，概括水平低，不會多方面探索解決問題的方法，數學的應用能力低。
4、思維定勢。輕信於解題的經驗，輕信於固定的思路，形成思維定勢，不能根據新問題的特點作出靈活的反應。
5、運算推理能力差，解題步驟不清晰，不會合情推理，由條件不會發現與之相關的結論，導致解題過程錯誤。
6、學習方法不當。許多學生特別是文科生採取死記硬背的方式學習數學，沒有把握數學物件間的相互關係，對數學物件理解不準確，只知記題型，背公式，因而事倍功半，知識極易遺忘，且經常與其他數學概念相混淆。
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