少年兒童是祖國的花朵，未來的希望。他們肩負著新世紀建設祖國，保衛祖國的重任。數學知識與我們的生活密不可分。
然而在現實教學活動中，部分學生對數學學習態度消極，興趣淡薄，缺乏自信，成了數學學困生。我們在教育教學活動中，必須採取行之有效的措施，來轉化「學困生」，那麼，如何轉化來轉化呢？在「學困生」轉化方面，我們採取了根據「學困生」學困原因及特點，對症下藥，因材施教的方法，取得了較好的成效。
一、學習不得法型
對策：在教給學生學習方法上下功夫。
俗話說：「授人以魚，不如授人以漁」。這就是說拿魚給別人，不如教給人家捕魚的方法。
在教育教學活動中也是如此，教給學生學會，不如教給學生會學。因此，我們注重了教給學生多種思維方法和有效的數學思維方法。例如「轉化法」、「假設法」、「列表法」、「篩選法」、「遷移法」、「對應法」、「提前預習法」、「合作**法」通過各種途徑，培養他們靈活的思維，提高他們的學習水平和學習能力。
二、上課注意力不集中型
對策：關注對其注意力的培養，著力引導他們將其注意力集中到學習和班集體生活上。上課時盯住其情緒和注意力的變化，及時給予提醒，多加關照多提問，同時配合有效的有意注意訓練途徑。
如：「雙耳分聽法」，「目視追尋比賽」，「品指試驗」，「學習醫生」小品等。通過我們的耐心指導與訓練，學生的注意力顯著提高。
三、學習能力差型
「千里之堤，潰於蟻穴」，「不積跬步，無以至千里；不積小流。無以至江海」。「學困生」學困的乙個重要原因是：
疑難問題解決不及時，積攢成堆，而知識和方法積累太小。因此，教學過程中我們啟發鼓勵學生「求知不讓一疑存」，課堂上對「學困生」實行優先政策。優先提問，優先發言，優先板演，優先活動。
同時發揮班集體的作用。採用「結對子，一幫一，一對紅，手拉手」的活動方式，建立「團結向上，互助友好」的班集體，形成一種「幫助熱情高，學習幹勁足」的良好學習氛圍。
四、缺乏自信或信心不足型
對策： (一)語言激勵法。為了激發學生的自信心，我們教師在教育活動過程中，花費了更多的時間了解發現其閃光點，多表揚少批評，讓學生逐步感受成功的喜悅。
在與學生個別交談時，我常說：「相信自己，付諸於行動，你一定行！每個人都有自己的長處。
醜小鴨不是也能變成金鳳凰嗎？」這種激勵性語言，充分顯示了教師對學生的信任和期望。學生則往往握緊拳頭表現出「我一定行」的姿態。
(二)平等關愛，消除距離。學困生的心裡很脆弱，我們從關心愛護，尊重「學困生」的人格做起，堅持對他們施以愛心，用更多的關愛去感染他們，感化他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通，喚起他們的學習動機，培養他們的數學學習興趣，使他們由「厭學」變「樂學」。（三)優化評價機制法。
評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我。樹立信心。促進學生全面、和諧、持續地發展。
在課題研究過程中，我改變了以前的「一刀切」評價機制，實行了「分組賽，分類獎」的評價方法，大大激發了學困生的自信心，同時也增強了優秀生的競爭意識。其具體做法如下：將班級學生依據學生水平的不同狀況，分成多個小組進行比賽。
每個小組都分配一定名額的「智慧型星」、「特長星」、「優秀班幹部」、「進步星」、「三好學生」、「優秀隊員」讓學生去競爭，這種多把尺子衡量人的評價方法，給學生提供了了充分展示自我的平台為學生創造了獲得榮譽的機會。如：今年「六一」兒童節，韓文濤同學當選為優秀隊員後，長嘆了一口長氣：
「我可評上了優秀隊員了！」可見，每一位學生都有對榮譽的苛求，這是自信心提高的表現。這種評價方法改變了「一刀切」評價方式帶來的危害：
「各種榮譽集中在某幾位同學身上，使得優等生缺乏競爭意識，學困生喪失信心，自暴自棄。從而在班級形成了後進學生不甘心落後，優等生更上一層樓的大好局面，班級學習風氣空前高漲，成績喜人。
五、學習目的不明確
對策：「學困生」之所以學習成績不理想，其原因之一就是：學習目的不明確，自製能力差。
因此，在教學實踐中，我們結合教學內容不斷地對學生進行學習目的的教育，引導他們控制和約束妨礙學習的思想和行為，集中精力搞好自己的學習。同時結合具體問題指導「學困生」體會數學知識在生活中的作用。例如：
測量暗礁的位置在航海中的作用，計算做乙個水桶需要多少鐵皮在生活中的作用。進一步強化「學困生」的學習目的，使他們嚴格要求自己，專心聽講，勤於思考，養成良好的學習習慣。六、意志力薄弱
對策：(一)引導「學困生」在克服學習困難中磨鍊意志。
實踐活動是意志產生和發展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來的。所以，教師在課堂教學中，要針對學生的實際情況和認知特點，使學生「跳一跳夠得到」由淺入深層層遞進，精心設計具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵「學困生」通過自己的努力不斷克服困難，不斷獲得成功，在克服困難中磨鍊他們的意志。
(二)發揮榜樣示範作用，增強「學困生」克服困難的信心和勇氣。榜樣是無聲的力量，榜樣對「學困生」良好意志品質的培養能起到最好的示範作用，這種作用能激起他們情感的共鳴，使他們萌發「我也要像他們一樣，努力學習，刻苦鑽研，不怕困難，勇攀科學高峰，做乙個了不起的人」的信念。為此，我們經常結合教學內容講述數學家的故事，讓優秀學生在班級介紹自己成功的經驗，用主題班會「未來的我」的形式，使學生不斷增強信心，磨鍊意志，發展能力，堅定地邁出通向成功的步伐。
分類布置作業：布置作業時，適當降低學困生作業量以及作業難度，防止學困生疲勞，使其通過努力能較順利地完成學習任務。七、知識斷層型
對策：「小目標，快反饋，速矯正」
對知識斷層型學困生，我們採用了「小目標，快反饋，速矯正」的方法，有效地提高了學生的學習積極性和目標達成度，縮短了班級群體數學成績的差異。在期中檢測中，所任教班級的數學成績均居小紀二小首位。學困生的學習狀況與心理健康有較大進步，良好的學習習慣也在原有的基礎上有所改善。
同時，我們採用了「成功激勵法」大大激發了學困生獲得成功的慾望，使他們以正常人的心理去學習去競爭，通過「激勵」這一導火線，幫助他們點燃了「渴望進步，渴望成功」的強烈學習慾望，激發了他們學習數學的興趣。
二十一世紀是乙個發展的時代，挑戰的時代，競爭的時代！在這樣乙個新時代裡，教育將繼續擔負著振興經濟，振興民族，振興中華的歷史責任。讓我們並肩攜手，努力探索，進一步做好學困生的轉化工作。
小學數學學困生學困原因及對策
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農村初中數學「學困生」形成原因及對策
現在的初中教育物件是全部的小學畢業生，這就使初中教育物件之間的差異很大。如何面對全體學生，全面提高數學教學質量，對數學教師而言，解決好 學困生 的問題則顯得尤為重要。所謂 學困生 是指智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現出學習困難的學生。在目前的農村初中，這類學生所佔的比例很大，研究這類學生的特...
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一 關於學困生形成的原因分析 學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標識著教師對於學生差異的多層次劃分。對於教育者我們經常思索的是如何幫助轉化學困生，而忽略了學困生產生的原因，因此在教育方面難免出現事倍功半的現象。因此在教育...