**唐莊第一中心小學
少年兒童是祖國的花朵，未來的希望。他們肩負著新世紀建設祖國，保衛祖國的重任。數學知識與我們的生活密不可分。
然而在現實教學活動中，部分學生對數學學習態度消極，興趣淡薄，缺乏自信，成了數學學困生。我們在教育教學活動中，必須採取行之有效的措施，來轉化「學困生」，那麼，如何轉化來轉化呢？在「學困生」轉化方面，我們採取了根據「學困生」學困原因及特點，對症下藥，因材施教的方法，取得了較好的成效。
一、學習不得法型
對策：在教給學生學習方法上下功夫。
俗話說：「授人以魚，不如授人以漁」。這就是說拿魚給別人，不如教給人家捕魚的方法。
在教育教學活動中也是如此，教給學生學會，不如教給學生會學。因此，我們注重了教給學生多種思維方法和有效的數學思維方法。例如「轉化法」、「假設法」、「列表法」、「篩選法」、「遷移法」、「對應法」、「提前預習法」、「合作**法」……通過各種途徑，培養他們靈活的思維，提高他們的學習水平和學習能力。
二、上課注意力不集中型
對策：關注對其注意力的培養，著力引導他們將其注意力集中到學習和班集體生活上。上課時盯住其情緒和注意力的變化，及時給予提醒，多加關照多提問，同時配合有效的有意注意訓練途徑。
如：「雙耳分聽法」，「目視追尋比賽」，「品指試驗」，「學習醫生」小品等。通過我們的耐心指導與訓練，學生的注意力顯著提高。
三、學習能力差型
「千里之堤，潰於蟻穴」，「不積跬步，無以至千里；不積小流。無以至江海」。「學困生」學困的乙個重要原因是：
疑難問題解決不及時，積攢成堆，而知識和方法積累太小。因此，教學過程中我們啟發鼓勵學生「求知不讓一疑存」，課堂上對「學困生」實行優先政策。優先提問，優先發言，優先板演，優先活動。
同時發揮班集體的作用。採用「結對子，一幫一，一對紅，手拉手」的活動方式，建立「團結向上，互助友好」的班集體，形成一種「幫助熱情高，學習幹勁足」的良好學習氛圍。
四、缺乏自信或信心不足型
對策：(一)語言激勵法。為了激發學生的自信心，我們教師在教育活動過程中，花費了更多的時間了解發現其閃光點，多表揚少批評，讓學生逐步感受成功的喜悅。
在與學生個別交談時，我常說：「相信自己，付諸於行動，你一定行！每個人都有自己的長處。
醜小鴨不是也能變成金鳳凰嗎？」這種激勵性語言，充分顯示了教師對學生的信任和期望。學生則往往握緊拳頭表現出「我一定行」的姿態。
(二)平等關愛，消除距離。學困生的心裡很脆弱，我們從關心愛護，尊重「學困生」的人格做起，堅持對他們施以愛心，用更多的關愛去感染他們，感化他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通，喚起他們的學習動機，培養他們的數學學習興趣，使他們由「厭學」變「樂學」。
（三)優化評價機制法。評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我。樹立信心。
促進學生全面、和諧、持續地發展。在課題研究過程中，我改變了以前的「一刀切」評價機制，實行了「分組賽，分類獎」的評價方法，大大激發了學困生的自信心，同時也增強了優秀生的競爭意識。其具體做法如下：
將班級學生依據學生水平的不同狀況，分成多個小組進行比賽。每個小組都分配一定名額的「智慧型星」、「特長星」、「優秀班幹部」、「進步星」、「三好學生」、「優秀隊員」……讓學生去競爭，這種多把尺子衡量人的評價方法，給學生提供了了充分展示自我的平台為學生創造了獲得榮譽的機會。如：
今年「六一」兒童節，韓文濤同學當選為優秀隊員後，長嘆了一口長氣：「我可評上了優秀隊員了！」可見，每一位學生都有對榮譽的苛求，這是自信心提高的表現。
這種評價方法改變了「一刀切」評價方式帶來的危害：「各種榮譽集中在某幾位同學身上，使得優等生缺乏競爭意識，學困生喪失信心，自暴自棄。從而在班級形成了後進學生不甘心落後，優等生更上一層樓的大好局面，班級學習風氣空前高漲，成績喜人。
五、學習目的不明確
對策：「學困生」之所以學習成績不理想，其原因之一就是：學習目的不明確，自製能力差。
因此，在教學實踐中，我們結合教學內容不斷地對學生進行學習目的的教育，引導他們控制和約束妨礙學習的思想和行為，集中精力搞好自己的學習。同時結合具體問題指導「學困生」體會數學知識在生活中的作用。例如：
測量暗礁的位置在航海中的作用，計算做乙個水桶需要多少鐵皮在生活中的作用。進一步強化「學困生」的學習目的，使他們嚴格要求自己，專心聽講，勤於思考，養成良好的學習習慣。
六、意志力薄弱
對策：(一)引導「學困生」在克服學習困難中磨鍊意志。
實踐活動是意志產生和發展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來的。所以，教師在課堂教學中，要針對學生的實際情況和認知特點，使學生「跳一跳夠得到」由淺入深層層遞進，精心設計具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵「學困生」通過自己的努力不斷克服困難，不斷獲得成功，在克服困難中磨鍊他們的意志。
(二)發揮榜樣示範作用，增強「學困生」克服困難的信心和勇氣。
榜樣是無聲的力量，榜樣對「學困生」良好意志品質的培養能起到最好的示範作用，這種作用能激起他們情感的共鳴，使他們萌發「我也要像他們一樣，努力學習，刻苦鑽研，不怕困難，勇攀科學高峰，做乙個了不起的人」的信念。為此，我們經常結合教學內容講述數學家的故事，讓優秀學生在班級介紹自己成功的經驗，用主題班會「未來的我……」的形式，使學生不斷增強信心，磨鍊意志，發展能力，堅定地邁出通向成功的步伐。分類布置作業：
布置作業時，適當降低學困生作業量以及作業難度，防止學困生疲勞，使其通過努力能較順利地完成學習任務。
七、知識斷層型
對策：「小目標，快反饋，速矯正」
對知識斷層型學困生，我們採用了「小目標，快反饋，速矯正」的方法，有效地提高了學生的學習積極性和目標達成度，縮短了班級群體數學成績的差異。在期中檢測中，所任教班級的數學成績均居小紀二小首位。學困生的學習狀況與心理健康有較大進步，良好的學習習慣也在原有的基礎上有所改善。
同時，我們採用了「成功激勵法」大大激發了學困生獲得成功的慾望，使他們以正常人的心理去學習去競爭，通過「激勵」這一導火線，幫助他們點燃了「渴望進步，渴望成功」的強烈學習慾望，激發了他們學習數學的興趣。
二十一世紀是乙個發展的時代，挑戰的時代，競爭的時代！在這樣乙個新時代裡，教育將繼續擔負著振興經濟，振興民族，振興中華的歷史責任。讓我們並肩攜手，努力探索，進一步做好學困生的轉化工作。
**如何提公升小學數學學困生水平
唐莊第一中心小學
如何提公升小學數學學困生水平
要全面提公升小學生的數學水平，解決好學習困難生的問題是關鍵。所謂學習困難生是指非智力因素而造成成績低下，研究其形成原因及特點，採取行之有效對全面提公升小學生的數學水平具有重要的意義和價值。
一、形成學困生的原因
產生學困生的原因是多方面的，辯證地看有內因和外因。
（一）就內因而言，主要包括以下兩方面
1、認知準備不足。這是指學困生在學習新知前的原認知結構存在缺陷，學困生的認知結構一般存在以下三個缺陷：1）結論性知識殘缺不全或錯誤，這必將對學習產生不良影響；2）缺乏基本的思維方法，這類學生往往不能正確遷移；3）缺乏**問題的方法和精神。
2、情感準備欠佳。任何一門學科的學習主要是依靠興趣和毅力去完成。學困生對學習缺乏興趣，表現在：
1）因為不懂或不會，就不愛學；2）因為老師不重視，所以不願學；3）學生的自我評價差，缺少學好的信心，視學習為負擔，因而投入較少。
（二）就外因而言，家長和老師對學生的影響起著至關重要的作用
1、家長言行的影響：1）對子女的期望值過高，致使學生產生心理壓力；2）只看結果，不關心過程，平時放任自流，到時怨天尤人：3）方法失當，或過於苛刻，或過於嬌寵，尤其是單親家庭：
4）自身文化太低，子女的學習行為無法監控。
2、老師素質的影響：1）專業水平較差，經常出現差錯，引起學生的不滿，從而推動對老師的信任；2）教學方法欠妥，上課刻板無趣，無法激發學生對數學的興趣；3）教學態度不端正，經常歧視學困生，甚至諷刺學生，致使學生厭惡數學課；4）教師本身的心理不健康，常把來自於工作、生活、家庭等的不良情緒帶進課堂，引起學生的反感；5）過度渲染數學的難度，導致學生產生對數學的畏懼感。
二、對數學學困生的轉化策略
（一）以建立良好的情感準備為先導。
1、培養師生良好情感是轉化的突破口。在教學中，要注重加深師生感情。千方百計地從學困生身上尋找長處，進行鼓勵；針對薄弱環節進行重點輔導，幫助他們樹立正確的學習態度，讓他們自學地投入學習。
2、通過適當方式激發學習動機，是轉化學困生的切入點。激發數學學習困難生的學習動機，增強學困生的內支力，是轉化的關鍵。
（1） 激發學生好奇心。小學生一般都有較強的好奇心，而數學學困的好奇心常因過去遭遇挫折而無所為或好奇心一瞬即逝，這時需要從外部激發，教師應充分發揮數學魅力，讓他們體驗數學世界的奇妙性。
（2）培養學習興趣。教師要充分關注學困生，通過啟發、誘導、點撥、觀察等手段，將學生引導到探索和挖掘知識的活動中去，變枯燥的學習內容為具有趣味的東西，讓學生感到有趣，產生樂趣。比如通過打桌球的技巧講軸對稱，通過春遊拍**講**分割，認識數學學習在生活、工作中的作用，培養學習數學的樂趣。
（3）及時反饋，適當競爭。對學困生的學習情況、學習中的點滴進步要及時反饋，而且反饋應傾斜，要讓他們體驗成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑心理，樹立"我也能行"的自信心，改變自我評估狀況。同時，要建立適當競爭，主要是他們與過去的自我相比、與同一水平的學生相比，從而看到自己的進步，增強學好數學的鬥志。
（二)逐步改善認識結構是提高數學學困生水平的必要途徑。
1、注重課補習。
課前補習，即在學習新知識之前進行摸底分析，針對學困生的實際情況，設計相應的練習，幫助學生尋找原因。通過這種彌補，幫助他們掃除障礙，降低學習新知識的難度，從而達到教學目的。
2、注重基本能力訓練。
學困生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。針對這些特點，教師要認真分析，專門設計基礎練習題對他們進行訓練。另外學困生對數學概念和數學物件間本質關係的直覺性較差，對數學問題的型別、模式記憶較差。
所以，在教學中老師要採用"抽象概念形象化"、"知識系統順口化"等多種有效的教學手段，盡可能的將"難"變為"易"、"繁"轉為"簡"。
3、注重思想方法觀念的滲透，體系的構建。
學困生雖然表現為在學習上存在困難，但其智力是正常的。所以，要採取靈活多變的教學手段和方法，教師要經常地將模擬、對比、歸納、抽象、猜想等手段有機結合，經常使用，要精心設計，放低起點，逐步滲透數學思想方法觀念，從而達到構建體系之目的。
4、新知學習必須著眼於構建良好的認知結構。
在教學過程中要善於引導學生尋找新知學習的聯絡點，創設情境來引導學生揭示新舊知識之間的聯絡，充分剖析知識的發生、發展過程，有得學生形成系統化的認知結構。
5、重視解題模式建立和識別。
小學數學中的解題模式老師要注意歸納、反覆刺激，只有讓學生掌握模式之後，學生才能靈活變化。對學困生來說，掌握解題模式顯得尤其重要，因為能識別並加快解題速度是提高學困生解題能力的關鍵。
事實證明，只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，絕大部分學困生是可以轉化的，學生的數學水平是可以全面提公升的，全面提高小學數學教學質量就一定能夠實現。
小學數學學困生學困原因及對策
少年兒童是祖國的花朵，未來的希望。他們肩負著新世紀建設祖國，保衛祖國的重任。數學知識與我們的生活密不可分。然而在現實教學活動中，部分學生對數學學習態度消極，興趣淡薄，缺乏自信，成了數學學困生。我們在教育教學活動中，必須採取行之有效的措施，來轉化 學困生 那麼，如何轉化來轉化呢？在 學困生 轉化方面，...
農村初中數學「學困生」形成原因及對策
現在的初中教育物件是全部的小學畢業生，這就使初中教育物件之間的差異很大。如何面對全體學生，全面提高數學教學質量，對數學教師而言，解決好 學困生 的問題則顯得尤為重要。所謂 學困生 是指智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現出學習困難的學生。在目前的農村初中，這類學生所佔的比例很大，研究這類學生的特...
學困生形成的原因分析及對策
一 關於學困生形成的原因分析 學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標識著教師對於學生差異的多層次劃分。對於教育者我們經常思索的是如何幫助轉化學困生，而忽略了學困生產生的原因，因此在教育方面難免出現事倍功半的現象。因此在教育...