內容提要:很多孩子認識不到初中數學學習的重要性,對一些抽象的概念和意義不能進行準確的表徵和記憶,遇到小問題不加以重視,往往會對後繼學習產生嚴重的影響。而作為孩子的家長,更應該看到其中的利害關係,及時幫助孩子解決學習中的困難。
關鍵詞:學習困難記憶力差上課注意力不集中自卑
很多孩子認識不到初中數學學習的重要性,對一些抽象的概念和意義不能進行準確的表徵和記憶,遇到小問題不加以重視,往往會對後繼學習產生嚴重的影響。而作為孩子的家長,更應該看到其中的利害關係,及時幫助孩子解決學習中的困難。
「數學作為實在世界的最一般的量與空間形式的科學,同時又作為實在世界中最具有特殊性、實踐性及多樣性的量與空間形式的科學。」決定了數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性。初中數學教學雖然是基礎性教學,但由於它是實現小學到高中的轉化階段,也是從小學轉化到抽象思維的階段,難免會出現數學學習的困難。
初中數學學習困難學生從何時開始在成績上被分化出來,又受到哪些因素的影響呢?一部分學生感到初二時成績明顯開始下降,實際上,有的學生在初一學習幾何時就感有到一定困難,因剛剛開始,考試中幾何比重極小,故無明顯表現,至初二時,便表現出學習的吃力。
學習困難生存在智力與非智力兩方面因素的影響。
智力是保證人們有效地進行認識活動的穩固的心理特點的綜合,是指人認識、理解客觀事物並運用知識、經驗等解決問題的能力,它包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。有的孩子記憶力較差,不能正確記憶圓周長、圓面積公式,不能記住常用的數學方法,如根式中分母有理化因子等;有的孩子觀察力不強、想象力貧乏,如講了切割線定理應用的例題後,不能解答類似的練習題,還有的孩子思考問題和判斷的能力差,特別是對應用題往往不能正確地設元、列方程並解出方程及驗根。
非智力因素是保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總稱。一些孩子學習數學的興趣低下,自信心不足,上課注意力不集中;一些孩子同學學習不認真,作業粗心,不想讀書,作業不按時完成,對學習缺乏正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和獨立自主的性格。
另一方面,產生數學學習困難的原因還包括以下幾方面。
一、教學因素
大部分孩子反映為在初一或初二學習感到困難時,未能及時解決,日積月累,信心減弱。少量同學表現為上課紀律差,不認真聽講,而教師對學生的當堂鞏固缺乏重視,對學生的作業檢查督促不嚴格,對學生缺少個別輔導,學生也就應付了事。
二、家庭因素
有的孩子的家長對他們從小至今都是嚴格要求,或者對孩子過於溺愛或棍棒教育,都會造成一定的學習障礙。
三、社會因素
大部分孩子認為讀書好壞對將來的工作有影響,但家庭背景較好的孩子則認為影響不大,即使不讀書,將來照樣有乙個好飯碗。應該指出的是其它同學的相互影響和在社會上的同伴關係和不良影響也不可忽視。
四、個人因素
部分孩子上課不得要領,不能當堂鞏固,不能經常在家複習和完成作業。養成不良的學習習慣、不正確的學習方法和較差的學習自覺性。
在學習過程中反映出來的差異主要表現在以下幾個方面:
1、認知表現
主要表現在他們對教學內容感到偏深、偏難,上課聽不懂,作業不會做,在知識認知鏈上脫節太多,學習中的疑問積累過多。不能掌握基本的數學方法,對某些章節根本沒有入門。
2、情感表現
有的孩子數學成績不理想,對數學學習情感疏遠,一上數學課就提不起精神來,帶有一種恐懼感,把自己成績差推諉於任課教師,上課潛在逆反心理。其表現為不願學,甚至想逃課。
3、人格表現
由於孩子成績差,提問或作業拖拉後常受指責,自尊心受到損害,產生自卑心理,其表現為不想學,每考一次,多一次壓力與恥辱,反而自暴自棄,認為學好、學不好無所謂。
4、意志表現
如果孩子因多次考試失敗,意志便會變得脆弱,從此一蹶不振。有的孩子在小學畢業或初一時成績良好,但考試成績與個人、家長的期望偏離後,產生怕吃苦和畏難情緒,逐步進入差生行列。
孩子在學習上的困難存在多方面的原因,其中值得注意的一條是,有的孩子在一開始有障礙得不到及時排除,逐漸失去學習信心,降低學習興趣,影響學習成績。所以提高孩子的成績是一項長期的工作。作為孩子父母,應該在上述方面以及解題規範、證題嚴密上對孩子進行嚴格輔導、嚴格要求。
督促孩子養成良好的學習習慣。
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